網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語閱讀教學模式初探

◎王紅媛

網(wǎng)絡信息技術的推廣與應用帶動了教育教學的改革，促進了教育教學模式的轉化。將傳統(tǒng)的教育教學模式與現(xiàn)代信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑，是課程整合的重要組成部分。網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語閱讀教學還存在很多問題，英語閱讀能力低下仍是中學英語教學中存在的一個突出問題。針對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，我校經(jīng)過長期實踐初步探索出網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語閱讀教學的三種模式：展示式、操練式、主體參與式三種教學模式。

一、展示式閱讀教學模式

展示式教學模式是指利用PowerPoint，Author ware，或MicrosoftWord等計算機軟件制作的課件，在教育教學過程中按作者的意圖播放，促進學習者的認知的教學模式。借助于網(wǎng)絡環(huán)境技術，把閱讀材料生動地傳輸?shù)浇淌抑校谧匀弧⒄鎸嵉慕涣鬟^程中學習和掌握英語，使學生能全方位地接觸英語語言和文化，讓學生身臨其境地感知理解語言材料，使英語學習真正做到生活化，增大了閱讀課堂內容的容量。閱讀的主題靈活多樣，主題內容各種各樣，可以是比較異同的，也可以是單純求同或求異的，可大可小；主題材料可以由課本教材提供、教師提供或由學生自己選定；可以是純課內的，也可以是純課外的，或課內課外相互結合的；信息容量大、外延寬，可閱讀的文章材料數(shù)量多，范圍大。對于英語教材中課文閱讀材料，教師可以預先對課文進行加工與整理，或者添加上圖表、圖片、圖標等各種各樣的形式，去幫助學生理解文章中的句子、句型、文章的大意；讓學生學會閱讀的方式與方法。教師也可以把經(jīng)過整理的課文閱讀材料制成網(wǎng)絡課件或放進教學資源庫中，以便教師在閱讀課教學中使用。課件字跡工整，動靜結合，圖文并茂，有利于學生集中精力，激發(fā)學生學習興趣，給學生創(chuàng)造了一個豐富、輕松的學習環(huán)境。

二、操練式閱讀教學模式

網(wǎng)絡信息技術使傳統(tǒng)課堂操練的方式多種多樣化，主要包括語言操練模式和操練檢測模式。教師按照一定的學習策略要求，規(guī)范學生的閱讀步驟，讓學生按照事先規(guī)定的程序操作，再由教師進行精講點撥，學生經(jīng)過反復操作與實踐，最終形成的多種途徑的良好的閱讀習慣。比如可以設計Rewrite the article的題目，讓學生在原文的一些詞匯的提示下來重寫文章。要想重新寫好它，學生必須要熟練地掌握文章的重點詞匯，關鍵詞語，還要能熟練運用英語的各種詞匯，比如同義詞、近義詞、反義詞等，這樣才能用正確的語法，簡練的語言，把文章完整、正確的表達出來，從而鍛煉學生整理歸納能力和寫作表達能力。在練習鞏固中，教師還應該根據(jù)閱讀材料文章的難易程度、題材類型等進行分類。依據(jù)不同的題材運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，突破難點。把一些枯燥的語言知識點設計成多種多樣的練習形式，在課堂教學中生動形象的展現(xiàn)出來。把這些閱讀訓練形式放進信息資源庫，以閱讀網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生自由選擇或依據(jù)一定的要求選擇與采用。也可以給學生提供一些常用的信息網(wǎng)站的地址和搜索引擎，不斷發(fā)展與擴大學生的信息資源庫。在學習過程中學生無論遇到什么問題，都可以采用BBS論壇、博客等形式留言，及時得到老師的指導和幫助，提高了教師授課范圍的深度與廣度，便于教師根據(jù)學生對知識的接受情況靈活掌控，選取不同的操練方式。

三、主體參與式閱讀教學模式

現(xiàn)代教育提倡“教為主導，學為主體”的教育教學思想，變學生“被動學”為“主動學”，激發(fā)學生積極主動思維的空間。網(wǎng)絡課堂教學中將教學信息通過文字、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式，以動靜結合，可觸可感的方式把學習內容立體地呈現(xiàn)在學生面前，給予學生多樣的外部刺激，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，構建自主學習的環(huán)境。比如教學中可以設計Choose the best answer的題目，讓學生掌握文章的要點和引導學生思考分析，鍛煉思維的基礎性題目。教師可根據(jù)不同的材料內容設計一些Discussion討論題，從文本性閱讀材料之外的其他媒體中獲取信息資源，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。學生在閱讀時調動自己的知識、思想、情感參與其中，把自己的主觀認識注入到文章中去，形成＂投入——參與——個性化＂，任課教師把精心設計的內容或選擇的網(wǎng)站提供給學生，讓學生積極主動的吸取信息資源、選擇有用信息，使學生真正成為課堂的主人。在學習過程中學生無論遇到何種形式的問題，都可以采用電子舉手的方式得到老師的指導和幫助，或利用課堂論壇、博客等形式留言。對學生完成情況予以溫情評價，以充分保護學生的自尊心，樹立積極向上的自信心。

在實際的英語閱讀教學當中，常常是幾種閱讀教學模式并用，教師要根據(jù)教學內容選取合適的閱讀教學模式，提高學生的閱讀能力。

網(wǎng)絡化閱讀教學是以利用教學軟件、電子課本、網(wǎng)上資料三大資源為基礎，虛擬一個有利于學習的真實環(huán)境。同時可以實時、動態(tài)地反映學生的閱讀過程，通過BBS區(qū)、電子信箱或博客的設計，讓學生利用他們來尋找學習伙伴、討論對象等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，掌握解決問題的方法，逐步提高閱讀能力。

參考文獻：

［1］《信息技術與學科教學整合》張文杰.水利水電出版社

［2］《信息技術與課程整合的理念與實施》陸宏，孫月圣.首都師范大學出版社