因勢利導 發揮優勢
——我的個性化作文教學

◎何雪珍

閱讀是學習知識的方式之一，學習是一個人了解他人，了解世界的方式和需要。而寫作則是表達的需要，是一個人表達自己內心情感的需要，是一個人把自己的知識、發明、創造的東西告訴別人、讓別人知道了解自己的一種方式，一種需求。然而因為升學的目的，選拔人才的要求。特別是在高考指揮棒的驅使下。我們往往容易把考場拿高分作為作文教學的直接目的。其實這是一種本末倒置的錯誤。針對這種現象，我們不得不反思我們的作文教學：

一、現狀反思

一個人有了表達的欲望、能力與技巧了，那么只要他想去做了，有了這種做的需求與欲望了，相信他一定會做好的。然而一個會寫考場作文的人卻不一定懂得根據自己表達的需要而寫作。況且如今的考場作文也越來越似科舉的八股文了。什么鳳頭、豬肚、豹尾啦；什么框架啦；什么議論文、議論性散文易得高分啦。這一切都顯得那么的格式化。所有的這一切都是為考場拿高分而做的。還有就是那些關于韓信、項羽、屈原、勾踐等人的典故都是考場上常見的事例，也是學生愛用、常用、甚至是百用不厭卻千篇一律、千人一面，毫無新意的例子。試想想，這樣的作文是一種模式呢？還是學生表達的需要，內心情感的流露呢？還有學生為了追求條理清晰、結構完整，就努力思考著如何架框架、如何用技巧，結果卻忽略了主題與中心和構思與表達。

二、教學嘗試

針對教學中存在的種種現象，為了培養學生寫作的興趣，讓學生更好地表達自己的內心世界，讓學生寫出富有個性的好作文，避免學生為考試而寫作，為分數而寫作。我嘗試了因勢利導，發揮優勢的作文教學方法。

1.因勢利導，培養興趣 “興趣是最好的老師”，學生對寫作有了興趣了，當然就不再害怕寫作文了。所以要讓學生不把寫作文當作令人頭疼的大事，關鍵在于培養興趣。那么如何培養興趣呢？

（1）學會思考，學會感悟。生活中可以思考、感悟的東西是無處不在的。一粒灰塵，一滴水，一片樹片，都是感悟的對象。記得教《林黛玉進賈府》時，談到了十二三歲的林、賈的愛情故事。有一個學生突然發問，說林、賈十二三歲都懂得了愛情，那么現在的高中生都十六、七歲了，為什么就不能談戀愛。聽到學生這樣的發問，我就改變課堂計劃，讓學生談談現在的高中生該不該談戀愛。結果這堂課達到了預想不到的效果，課堂上學生暢所欲言，場面非常熱烈。下課之后，我讓學生把今天所談的內容和自己所想的道理先理一下頭緒，然后把它寫下來。結果一篇篇條理清晰、言辭激昂的文章就這樣完成了。這種信手拈來，因勢利導的感悟，可以說是無處不在的。這種寫作方式其實是學生表達自己觀點、想法的一種需要，學生不但不討厭，反而很感興趣。

（2）想寫就寫，張揚個性。每個人都會在一個很偶然的情況下，有了自己的某種想法感悟，把這種想法及時地記下就是一篇隨筆。我不但讓學生記隨筆，還讓學生在自愿的情況下拿出來分享。對于學生拿來的隨筆我都認真閱讀，并在后面寫上了我讀后的感悟，體會。結果通過隨筆我們進行了很好的交流。學生們更加信任我，也更愿意把自己的隨筆交到我面前，慢慢地學生把寫隨筆作為自己的一種樂趣。而他們的寫作能力也在不知不覺中提高了。而且也逐漸養成了一種良好的寫作習慣。例如班上的一個學生看了春節聯歡晚會之后也寫了一篇言辭犀利的小雜文，對春晚評頭論足。另一個同學看到了有些人不自覺遵守交通規則，也寫了一篇對這種現象的看法的文章，結果后來參加市里舉行的關于交通安全的征文比賽還獲獎呢。而還有一個學生竟養成了每天必寫的習慣，并且動手寫了一部小說，已快完稿了。

2.發揮優勢，讓每個學生擅長一種文體 在寫作文體上也一樣，有的人善于寫小說，有的人卻善于寫議論文，而有的人卻善于寫抒情散文。所以讓學生擅長某一種文體是保護好學生的個性，保護好學生的寫作能力的一種途徑，也是培養學生的寫作興趣的一種重要方式。在作文教學的文體指導上，我除了讓學生分清各種文體的特征，學會各種文體的寫作方法之外，更主要的是讓每位學生都有自己較為擅長的一種文體。讓他們為了自己的表達需要能自由、靈活地使用這種文體進行寫作。例如，有一個同學特別擅長于寫科幻小說，不管什么樣的題材，他都能夠以科幻的形式生動地表現出來。而另一個同學則非常擅長于寫哲理散文。不管什么樣的題目一到他的手里便是一篇哲理思辨非常深刻的文章。除此之外班上有的同學雜文寫得特別好，有的同學小說寫得特別棒，而有的同學的抒情散文寫得非常感人。這些同學都成了其他同學學習的榜樣。而這些同學之間也可以互幫互學。慢慢地每個同學都會有自己善長的體裁，而且也都能慢慢地形成自己的風格。在每個同學都有所長的基礎上我讓一些最突出的同學充當小老師，讓他們與同學們分享自己寫作的興趣和樂趣，并讓他們給其他同學作指導。

個性化寫作就應該倡導“真實、自主、需要、創新”的寫作理念。因為寫作就是一個人自主地表達自己內心真實的一種需要。它和說話一樣，是一個人表現自己的一種需要和方式。它不是學習的最終目的，它只是學習過程中的一種表現和交流的手段。因此在作文教學的過程中我認真倡導、落實“真實、自主、需要、創新”的寫作理念，讓學生既滿足了表達的需求，又滿足了升學的需要，又愛上了寫作，這可以說是三全其美。