淺談“蠶食法”在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

◎陳海生

“蠶食法”是與“鯨吞法”相對(duì)比的，“蠶食法”教學(xué)就像蠶進(jìn)食一樣一小點(diǎn)一小點(diǎn)進(jìn)行著，否定那種像鯨魚式的“囫圇吞棗”，否定那種不加區(qū)別、不加選擇地一口吞下。俗語曰：“一口吃不了一個(gè)胖子”！細(xì)嚼慢咽，由易到難，日積月累，積小溪成江河，積跬步至千里，最終由量變發(fā)展到質(zhì)變，“蠶食法”就是將這種理念運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中的一種方法。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代的孩子們要學(xué)會(huì)的社會(huì)知識(shí)較之前要多得多，就高中政治這一學(xué)科來分析：包括了必修教材和選修教材，有“高智慧”的經(jīng)濟(jì)學(xué)，有“高大上”的政治學(xué)，有“理念型”的文化，還有“玄之又玄”的哲學(xué)，加上每年都會(huì)“風(fēng)云變化”的時(shí)政，這都會(huì)給高中政治教學(xué)增加更多的內(nèi)容與任務(wù)。另，現(xiàn)代的政治高考從以前的知識(shí)點(diǎn)的考察變?yōu)楝F(xiàn)在的綜合性、素質(zhì)性、修養(yǎng)性的統(tǒng)一系統(tǒng)考察，這就不得不要改變之前的固定教學(xué)理念——“鯨吞”式，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，運(yùn)用“蠶食法”教學(xué)方法來提高高中政治教學(xué)效率，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，循序漸進(jìn)，小步快走，達(dá)到“積跬步至千里”的目標(biāo)。

現(xiàn)在的高中生大多在“糖與蜜”中長大的，對(duì)現(xiàn)在的實(shí)踐能力有待于提高，對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握上還有一定的缺乏，即使有一部分學(xué)生能自主地解決學(xué)習(xí)問題，這當(dāng)中也是相當(dāng)一部分是通過花費(fèi)時(shí)間堆積而成的，其學(xué)習(xí)效率不高是一種普遍現(xiàn)象。然而現(xiàn)在需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)卻越來越多，任務(wù)也是越來越多，可謂是“任重而道遠(yuǎn)”啊，若再按以往的方式來解決，那可能是無法滿足要求的。解決這一樣難題的最佳方式就是運(yùn)用高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn)，“蠶食法”教學(xué)方法有著獨(dú)特的價(jià)值，可以很好地提高高中政治教學(xué)中的教學(xué)效率。具體的運(yùn)用由以下幾個(gè)部分組成。

“蠶食法”第一步，果斷取舍，小步快走。按《新課標(biāo)》的要求，對(duì)高中政治學(xué)科知識(shí)的要求分為三個(gè)層次：了解、掌握和運(yùn)用，這三個(gè)層次是按難易程度分類的，如果按《新課標(biāo)》要求同步掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來說可能是“拔苗助長”，如果再加上高中眾多知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握，那對(duì)學(xué)生來說可能就是“囫圇吞棗”，不能消化。對(duì)于以上高中政治教學(xué)過程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)難易不同、知識(shí)點(diǎn)眾多的問題，“蠶食法”提供了相應(yīng)的解決方法——“果斷取舍”與“小步快走”。所謂“果斷取舍”是指將教材中的知識(shí)點(diǎn)按難易程度進(jìn)行分類并進(jìn)行取舍，首先選取那些較易的知識(shí)點(diǎn)，選取那些易被學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，做到教師當(dāng)堂教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂就學(xué)會(huì)。舍去那些較難的不易被學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，舍去不等于放棄，而是先教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與易接受的知識(shí)點(diǎn)，等學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)積累到一定程度時(shí)，再對(duì)那些被舍去的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易接受。與其“囫圇吞棗”式的一口吞下而不能消化，還不如像蠶一樣，一小點(diǎn)一小點(diǎn)的逐漸消化。“小步快走”就是將高中階段政治學(xué)科的眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，分成較少較能被學(xué)生接受的若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)系列，在教學(xué)過程中，爭取“點(diǎn)點(diǎn)清”、“堂堂清”、“課課清”，以“積跬步”的方式而達(dá)“至千里”的目標(biāo)。在教學(xué)過程中果斷取舍，按照學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性有針對(duì)性地教學(xué)。

“蠶食法”第二步：理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐相伴。“實(shí)踐是最好的教學(xué)”，任何理論學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐而服務(wù)的，不服務(wù)于實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)是無效的，也是不需要學(xué)習(xí)的。本部分是針對(duì)高中政治學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。高中政治學(xué)科的教學(xué)追求高效則需要緊跟實(shí)踐這一目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相承的，不能將兩者割離開來。只進(jìn)行理論教學(xué)對(duì)中學(xué)生來說是枯燥無謂的，也是效率不高的，嚴(yán)重的可能會(huì)變成“鯨吞式”的“死記硬背”，讓學(xué)生反感、厭學(xué)；而只進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則像是站在云端看世界——總是云里霧里，缺乏基礎(chǔ)，另外只進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)會(huì)讓學(xué)生不易理解、更不易掌握，有點(diǎn)“臨時(shí)抱佛腳”的意味。解決以上教學(xué)困惑，提高教學(xué)效率，“蠶食法”提供了一種較好的教學(xué)方式：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要相結(jié)合著進(jìn)行。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割離開來。“蠶食法”教學(xué)就是讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以“點(diǎn)滴式”教學(xué)、“吸收式”教學(xué)的方式來達(dá)到學(xué)生以少積多，注重吸收的效果。如：在具體的教學(xué)過程中，用一個(gè)學(xué)生們熟習(xí)的實(shí)例來講授現(xiàn)實(shí)背后的理論，由于實(shí)踐比理論更能體會(huì)，那樣會(huì)讓學(xué)生更易接受、更有興趣學(xué)習(xí)、更能達(dá)到教學(xué)的高效性。

“蠶食法”第三步，記憶練習(xí)，辯證結(jié)合。完成上面的兩步后，并不是意味著教學(xué)的結(jié)束，因?yàn)楦咧姓螌W(xué)科的教學(xué)也是個(gè)系統(tǒng)性、綜合性、長期性的過程，不能速成，只能漸成，這就符合“蠶食法”逐漸式的理念。第一步教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，第二步是用實(shí)例來教會(huì)學(xué)生用實(shí)踐的方法來學(xué)習(xí)，而這第三步就是讓教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中具體運(yùn)用理論，在這個(gè)步驟里，學(xué)生要運(yùn)用一定量的練習(xí)來鞏固自己的理論運(yùn)用能力。俗曰說：“拳不離手，曲不離口”。一定量的練習(xí)必須要有，否則學(xué)生只知道理論而不知道運(yùn)用，就會(huì)變成社會(huì)上的“書呆子”，這不符合現(xiàn)代教育的理念。“蠶食法”教學(xué)中的記憶與練習(xí)兩者的結(jié)合，不是簡單拼湊，而是辯證的結(jié)合——“在記憶中練習(xí)，在練習(xí)中記憶”！具體地說，這種辯證的結(jié)合是通過來記憶加強(qiáng)練習(xí)，通過練習(xí)來鞏固記憶的內(nèi)容，在實(shí)踐中成長，在成長中成熟，教與學(xué)一體，記憶與練習(xí)同步。