高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究

◎楊永堅

傳統的高中數學教學模式根生蒂固，但是隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，分別轉變學習和教學思想。數學教師應揣摩學生對新事物的好奇心理，由此針對性的創新教學方法，增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，以此完成教學任務和課堂目標。那么，學生關于數學方面的創新思維和創新能力應該如何培養呢？接下來，本文將就此課題展開討論。

一、高中數學教學的現狀分析

基于新課標的要求，高中數學教學中的創新意識也逐漸受到全國各地區學校、教師以及家長的重視。當今，大部分學校都在開展數學教學中學生創新意識的培養課程。但是在開展創新意識培養課的過程中卻遇到了許多問題，使得培養學生創新意識工作取得的效果并不是十分明顯。其中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.傳統的教學觀念的束縛 中國長期的應試教育使高中生在學習數學知識的過程中，并不重視自身綜合素養和實際操作能力的提升，導致學生的學習能力受到應試教育的束縛。學生對數學教學的內容缺乏學習興趣，大部分原因是因為教師沒有按照新課標的規則對學生進行教學，在課堂教學中仍然沿用傳統的教學方式。

例如，在學習《空間幾何體》的時候，教授空間幾何體的三視圖與直觀圖以及幾何體的表面積與體積等。傳統的教學模式會讓學生憑空想象三視圖，這種抽象的想象學生即使理解也是一知半解的，或者有的教師根據多媒體教學，但是也是以瀏覽的方式很快的過一遍，學生并沒有理解這些三視圖究竟是從那個方向哪個角度進行觀測的，很容易使學生的思維僵化。并且同學們想到的事物可能和我們即將要學習的內容關聯并不是很大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態。然后老師再通過其他的情景引導才能讓學生回到正題。其實，讓同學們回到正題的這個時間過程，就已經消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學模式，就會導致學生對數學教學內容失去探索欲望。

2.教師授課和信息傳遞的方式單一 對于學生來說，高中數學的學習是一個循序漸進的過程，但是，我國大部分高中數學教師，卻依然采取傳統的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學方法難以引起學生對數學教學內容的興趣，缺乏活力的教學方法也難以調動學生參與師生互動的積極性，導致整個數學課堂的氛圍十分沉悶。

二、針對在高中數學教學中培養學生的創新能力所提出的策略

1.更新觀念，突出主體 要培養學生的創新能力和主體意識，學校必須進行深入的教學改革且采取合理的數學教學方法。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。譬如：在學習《拋物線》這一課程的時候，老師可以通過談話的形式引導同學將數學知識與生活聯系起來，同時，在教學導入中提問學生“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態。這種教學方法的創新，不僅給學生傳授了數學方面的知識，激發了學生探索答案的欲望，提高了學生的自主學習性，而且還營造了健康、良好的教學環境和氛圍。對此，老師則要不斷更新教學觀念，要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發現問題和解決問題，以此啟發學生的思維，進而提高學生的學習效率，培養學生的創新意識。

2.創新方法，激發興趣 兼具聲色效果的多媒體設備不僅能夠吸引學生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數學知識生動化、具體化和形象化，真正地讓學生做到理解數學知識，掌握數學知識。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程的時候，教師可以先通過課件給學生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對比度大的圖形，接著通過多媒體設備的動態畫面給學生展示這些圖形所組成的簡易的空間圖形及其三視圖，讓學生學會識別上述三視圖所表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征。通過動態的畫面和強烈的色彩對比，不僅可以達到生動直觀的效果，還能有效調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。

3.營造氛圍，引導參與 高中生有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態度。所以，筆者認為，數學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，要有針對性地運用不同的方法營造舒適的課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸地樹立起來，教學氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學習環境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

例如，在學習《橢圓》這一節的時候，當我和學生探究出橢圓的概念之后，為了加深學生對橢圓概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據橢圓的概念做一個橢圓的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學生們興致勃勃，每個人都主動的投入到了自己的創作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調動了他們的學習興趣，還刺激了他們的大腦，激發了他們的創新思維能力。

三、結語

通過在高中數學教學中對學生自主創新能力培養策略的合理運用，其使學生的學習積極性和自主性都得到了有效的提高，使學生的學習效率和課堂的教學質量也得到了有效的提升。因此，高中數學教師要注重文中所提及的培養策略給高中生和數學課堂教學帶來的直接影響，注重培養策略在高中數學教學的巧妙運用，進而促進學生自主創新能力的提高和高中數學教學健康而全面的發展。

參考文獻：

［1］楊長生.新課改下高中數學教學中對學生創新思維能力的培養［J］.新課程（教師）.2010（11）：53-54.

［2］任興術.高中數學教學中學生自主創新能力培養方法探究［J］.考試周刊.2016（49）：54.