高中數學教學中學生創新思維培養探究

◎楊藝民

培養具有創新思維能力的綜合型人才是當前教育課程改革的主要目標之一，也是社會飛速發展條件下的必然要求，是時代召喚的結果。對處于高中階段的學生來說，他們已經具備了抽象概念思維能力的基本知識儲備，因而此時正是培養和發展他們創新思維能力的黃金時期。高中數學的教學方法應該抓住高中生們思維能力發展的特性，并以此來發展和培養學生的創新思維。

一、創建良好的學習環境

良好的學習環境可以有效的激發學生的學習主動性，讓學生更好的投入到學習當中，能夠非常有效的促進學生創新思維的培養。因此教師需要在教學工作中，盡可能的為學生營造出和諧、平等、互助、積極向上的學習環境，以環境帶動課堂氛圍，更好的開展教學工作的同時提高學生能力。教師的教學方式需要進行積極的調整，在日常教學當中不應過于嚴厲、嚴肅，防止在這種情緒的帶動下影響到學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣，防止學生開展創新的勇氣受到打擊，無法積極的開展創新活動。教師應將平等與民主的思想融入到教學工作當中，建立良好的師生關系，以師生互信做為基礎，提高學生的創新能力和創新思維。另外，教師要給予學生更多的學習空間和時間，為學生創設出更好的學習環境，從而提高自身探究能力。

二、培養學生嚴密的辯證能力

嚴密辯證能力能對創造性思維培養起到積極的影響，當人具有嚴密思維邏輯以后，才能在思考中不斷地深化問題層次，通過深層次的考慮，使得解題中的創造性思維能能力深化。數學學習中，學生掌握的不僅只有公式和定理，更是要深化題目內容，吃透題目背后蘊含的數學內涵，進而能理清學生的做題思路，以從解題中獲得更多的啟示，深化問題，培養學生的辯證思維能力。

例如，在進行數學題目講授中，假設X為自然數，但是X不是5的倍數，要求證明出來X1992-1能被5整除。這道題目的解答需要解題人有著嚴謹的邏輯思維能力，先要使用統籌思想將X1992改寫成（X4）498這類的形式，然后根據情況分別對X進行奇數和偶數的假設分析，通過證明最終快速的獲取結論。從這道題的解題上能了解到，統籌思維能力能激發學生的情感，使得學生具有良好的解題靈感，也能讓學生的知識儲備得到極大的調動，進而能快速精準的解答問題。總之，統籌思維能力的培養能讓學生的創造性思維得以深化。

三、運用探究教學

探究教學需要教師對教材內容進行全面深刻的了解掌握，在此基礎上進行學習計劃的制定。在課堂教學的過程中，教師可以提出預先制定好的問題，引導學生按照學習計劃有目的性的進行探究性學習。通過這種方法的應用能夠有效的提升學生們的學習自主性，激發學生的探索欲望，在對問題進行探究的過程中，學生的思維能夠得到最大程度的發散，使學生形成多方面思考問題的習慣，使用更加具有創造性的技巧和方法解決問題，這樣不僅能夠有效的提升學生解決實際問題的能力，同時還促進了學生創新思維的培養。

四、強化學生的觀察能力

強化學生的觀察能力，用以激發學生的創新思維和創新動機，讓學生具有發現新事物和解決新問題的能力。學生只有通過觀察才能發現新事物，數學是一門需要運用到創新思維的學科，特別是立體幾何解題的時候，部分輔助線的搭設方式不是一成不變的，需要根據題目變化適度的進行變化，教師只能教會學生做輔助線的原則與方法，具體做題時的實際情況，需要學生細致的觀察題目變化，利用自己的創新思維，靈活的解答問題。而通過觀察，能讓學生的思路更清晰，思想更活躍，且觀察是學生能認知事物根本的關鍵，因此在促進思維發展的同時，應更好的發揮出學生的創新能力。教師在教學活動中，為能更好的培養學生的創新意識和創新能力，需要多角度、全方位的指導學生觀察問題。

五、培養學生的質疑能力

若想有效地培養學生的創造性，便需要加強培養學生的質疑能力。要讓學生敢于質疑、敢于懷疑，從而鍛煉學生的思維，使得學生能夠更好地打破自身思維定勢，打破常規思想，從更多、更新穎的角度進行思考、解題。課堂教學當中，教師要積極的向學生進行提問，積極地進行科學假設，讓學生在不斷的對問題進行質疑性的分析過程中，提高自身思維能力。例如：教師可以將一道錯誤的題目解答過程展示給學生，讓學生進行分析，找出題目解答過程中錯誤的原因。學生在進行推斷時，便能夠逐漸的形成自身的質疑能力。另外，教師也可以利用一些非常復雜的組合型題目對學生加以訓練，讓學生能夠在解題過程中，有效地培養自身的質疑能力。教師還可以通過其他的方式對學生加強訓練，例如以選擇題的形式進開展訓練。教師先要提出一些命題，讓學生通過分析進行判斷這一命題的對錯，如果這個命題當中存在著錯誤，那么必須要舉出反例，從而更好地提高學生的質疑能力。

六、創新教學方式

教師在進行高中數學教學的過程中，要在更新教學理念的基礎上對教學方法進行創新，如此才能使學生的主體地位得到落實，充分激發學生的學習積極性，實現教學效率的提升。對此，教師可以將多媒體技術引入到教學中，通過電子課件將抽象復雜的數學知識生動形象的展現出來。這樣不僅能夠起到豐富課堂內容的效果，同時還可以降低的的知識理解的難度。在對實際問題進行探究解決的過程中，教師可以利用多媒體設備創設生動的生活情境，通過各式各樣的教學活動引導學生主動參與到教學活動中，充分的發揮學生的創新思維。

結語：高中數學教學中培養學生創新思維是當前教學改革的最終目標，這能夠讓學生具有一定的創新能力，更重要的是讓學生感知數學學習的樂趣，在對學生進行創新思維培養過程中，教師需要掌握先進的教學模式及技術，以期獲得最理想的教學效果。

參考文獻：

［1］周冬梅.高中數學教學中學生數學創新思維的培養策略探究［J］.考試周刊，2017（32）

［2］杜華江.高中數學教學中學生創新思維能力的培養研究［J］.南北橋，2017（7）