大數據時代背景下的初中物理教學模式探索

◎于德軍

大數據是指在新型信息技術的支持下，需要用更快捷化、靈活化的模式進行處理的信息資產。微軟的發明拉近了人類之間的距離，全球一體化的趨勢變得越來越明顯，這就需要新的傳播方式代替原始的紙質媒介方式，數字化信息的到來順應了時代潮流，其傳播不僅變得越來越透明化和廣泛化，而且還具有存儲空間小、容量大的特點，這點無疑對教育模式的多彩多樣提供了便利條件。

一、借助多媒體設備導入教學素材

以往的教學素材是通過課本、教輔的形式引入，部分物理課本上的案例重復性使用，其不僅無法與國際先進水平接軌，同時還會誤導學生產生錯誤的認知觀念。但是，在人工智能化時代下，不僅計算機、投影儀、幻燈片等多媒體設備的投入應用為素材的多彩多樣創造了更多元的途徑，而且PPT、圖片、視頻等教學形式還讓教學案例變得越來越生動形象，這就為教師的教學提供了巨大優勢。

在學習“光的折射”時，筆者先利用PPT導入光的折射現象圖片，比如：插入水中的筷子變彎了、海市蜃樓、彩虹等內容，然后像學生提出具體的問題：同學們，你們看到上述圖片的第一反應是什么呢？為什么筷子會在水中變彎呢？海市辰樓是真的有高樓出現嗎？彩虹又是怎樣形成的呢？然后預留一定的思考時間和空間；其次，筆者針對上述圖片產生的現象播放了相關視頻，讓學生帶著問題觀看這些視頻，通過活潑性更強的畫面，其不僅牢牢地抓住了學生的興趣，還為他們的思考提供了更廣闊的視角；最后，筆者陳述道：同學們，相信你們看到這些圖片或者視頻對光的折射現象或多或少有些了解，你們能試著舉出生活中的其它光折射的例子嗎？這樣一是便于筆者了解學生的學習情況，以便及時調整教學策略，二是激發他們思考的欲望，促使其形成舉一反三的能力，當認真傾聽完學生的回答之后，筆者再進一步利用多媒體課件進行講解，以此將理論知識順利導入到學生的腦海之中。

二、利用影視資源豐富教學知識

影視信息在教學模式中一直出于邊緣地位，部分教師深怕影視內容會分散學生的注意力，所以會嚴格約束學生的觀看頻率和次數，這是比較膚淺的一種觀念。如果影視信息應用得當，其不僅會吸引學生的學習興趣，同時還會讓他們感受到物理的魅力。

在學習“能源與可持續發展時，筆者先結合這節課的教學目標從互聯網上下載了《星際穿越》部分片段，這部電影講述了在地球生態環境逐漸惡化的情況下，物理學家探索人類未來生存空間的一系列事件，其不僅可以讓學生意識到環保的重要性，還能牢牢地抓住學生的興趣；其次，筆者向學生設置層次化問題：同學們，通過上述視頻你們獲得的第一感受是什么呢？人類的生存質量為什么會一直下降呢？生態環境惡化會帶來什么樣的負面效應呢？你們有沒有什么好的辦法阻止地球空間的萎縮呢？然后示意學生與同桌或者左右桌一起討論問題，也可以借助教輔或者教材自行尋找答案；最后，筆者鼓勵學生踴躍回答問題，但是沒有隨意地干擾他們的觀點，而是在一旁耐心地進行聽取，當所有人闡述完自己的觀點之后，筆者再結合學生的想法進行相應補充和說明，以便完善學生的理論知識結構。

三、采用微課形式改善教學關系

微課是一種針對性較強的教學視頻，是指教師針對某一細化的知識點錄制5分鐘左右的講解視頻，然后讓學生充分利用微課展開自主學習模式，以此幫助他們養成自主評價和反饋的良好學習習慣。微課改變了以往教師與學生之間的關系，其不再限于單一的傳輸方式，而是將更多的主導權放手給學生，從而激發起他們的主體意識。

在學習“分子熱運動”時，筆者結合生活事例針對擴散現象的理論知識錄制了微課視頻，然后將其上傳到數據庫資源中，隨后，筆者為學生布置了具體的學習任務，即讓他們結合筆者傳輸的微課就分子熱運動的知識展開自主學習，并將自己的預習結果呈現出來，可以將自己的觀點、想法、論點等事項集中到具體的討論版塊區域，從而優化各種學習資源，同時也方便教師與學生之間進行良好溝通。

大數據時代背景下的初中物理教學模式還有待開發和探索，教師應該具有破釜沉舟的精神和擔當的勇氣，積極完善教學模式中不符合當代教育體系的手段，其不僅要提高自身的文化素質能力，更應該加強自己的信息技術能力，從而為社會主義現代化貢獻綿薄之力。但是，值得注意的是，科技是一把雙刃劍，教師還應該采用唯物辯證理念看待高科技這種新生事物，不能凡事只依賴互聯網解決教學問題，否則會適得其反，產生事倍功半的效果。

參考文獻：

［1］曲志敏.大數據時代下的初中物理作業設計［J］.《理科考試研究》，2017，24（16）：39-40.

［2］張玉婷，費金有.大數據時代下中學物理教學研究［J］.《當代教研論叢》，2016（10）：63-64.