高中語文學習興趣研究及對策思考

◎馬學林

無論如何，激發學生學習語文的興趣已成了每位語文老師的當務之急。只要我們善于學習，勇于創新，相信一定還能找到許多激發學生學習興趣的方法，一定能夠重拾學生學習語文的興趣！高中語文立足于聽說讀寫能力，能提高學生的人文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。但是長期以來，高中生語文學習興趣低下、聽課效率欠佳導致語文成績不理想。本文擬就高中生語文學習興趣研究及對策作一探討。

一、語文學習興趣缺失原因

1.功利實用主義將語文趕出公眾視野 在一切看成績、一切急功近利的今天，學生為了自己能有一份體面、舒適而又穩定的工作，把自己所有的時間、精力和樂趣用在英語、數理化上，而高投入少產出的語文受到的歧視自然就特別嚴重。語文學習中的閱讀、積累等具有彈性的任務就自然受到排擠，語文被學生和家長放在“另冊”。

2.人文性養成過程的漫長性 語文學習有自身的特點，它應通過閱讀、體味、感悟獲得知識的積累、情感的體驗、價值的判斷等，學生得到的都是個體獨特的感受，這些感受千姿百態，各不相同，有深有淺，有對有錯，有的顯而易見，有的難以言表，學習成績的提高不是一蹴而就，成就感的獲取比較慢。

3.教學中缺乏活潑而充滿靈性的互動 少數教師文本解讀深度不夠，導致語文教學簡單化，教學內容呈平面排列，缺乏立體感，逐層推進和螺旋深入欠缺，設計問題局限于文章表層內容的概括分析，沒有思考的空間和探究的價值，更沒有語言的品味和感悟，易產生負能量教學。再結合考試評價來看，在高考的指揮棒下，教與學都為高考而奮斗，語文成績的優劣完全以分數來裁斷，而且語文學科不同于其他學科，評判的松緊具有一定的彈性。如果嚴厲，學生噤若寒蟬，但不能代表學生就愿接受；如果隨意，學生也不一定會把語文學習放在重要的位置。古人云：親其師，信其道。只有雙方形成互動，才能迸發出學習動力。

4.學生的人文意識偏弱 現在的學生多數是獨生子女，他們往往過著衣食無憂的生活，養成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，一切以自我為中心，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學科恰恰是人文性、情感性很強的學科，課本中那些文質兼美、感情充沛的文章，無法在他們的心中產生共鳴。教師認為精美的文章，學生卻認為無味、無趣，不符合其審美標準，對學習語文缺乏親近感。

目前，在高中學生中，有部分學生對文化基礎知識的學習積極性不高。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？我認為應做好以下幾方面：

二、創造教學情景，活躍課堂氣氛，培養學習興趣

“知知者不如好知者，好知者不如樂知者。”把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、科學評價，讓考查成為激勵興趣的手段

新課程理念下的評價，是多元的發展性評價，其根本目的在于促進發展。激發學生語文學習興趣，促進學生語文素養提升，是語文學科評價的重要內容之一。以往的語文學科評價，就是一張考卷，至多加上簡單的面試，很少把語文學習興趣作為重要評價內容的，很少把激發學生語文學習興趣作為評價目的的。

新課程要求評價要“立足過程”，通過評價發展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發展。平時，課堂上老師的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

考試雖然無法取消，但在考試中，我們應注意不能讓試卷抹殺了學生學習的興趣。老師們在試卷命題時一定要考慮到命題的科學性，那種“繁難偏舊”的題目，那種讓學生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養起來的語文學習興趣被一張考卷“毀于一旦”。

四、持之以恒地采取系列化措施，盡量提高語文教學成績的可見度

語文教學成績的可見度差，這是客觀的，但只要充分發揮教學第一線的教師的主觀能動作用，采取有效的系列化措施，問題也就應刃而解了。比如用“數字積累法”，引導學生將自己會識、會講、會用的字、詞、句和讀懂的文章、摘記的精采片段以及平時的作文、日記等分別積累于不同類型的本子上，編上序號，妥善保管，從一年級開始，年復一年地積累，直至畢業，并且定期檢查評比，及時表彰先進，形成制度化、經常化。這樣的積累不僅可以提高學習成績的可見度，還為復習鞏固知識提供了有利的條件。同時，年復一年的積累還可以培養學生養成保存資料、珍惜學習成果的好習慣。

五、提高多元化的課堂藝術

教師不斷豐富授課形式，認真鉆研教材，巧妙設計教學環節，變“一言堂”為“群言堂”，營造平等民主自由和諧的交流環境，變“填鴨式”為“啟發式”，引導學生獨立思考，發表意見，完整表述。充分利用各種學具、教具和電化教學手段，以增強課堂教學的趣味性和提高課堂教學的效率。并且，可以適當地將游戲、表演等活動引入課堂教學，給學生以充分的動口、動手機會，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，形成能力。

總之，在語文教學中，要堅持由教師的“教”走向學生的“學”，為學生營造寬裕、和諧的學習氛圍，給予學生探究、合作的時間和空間，讓學生積極參與知識、技能建構的全過程，發展思維、陶冶情感，彰顯個性、靈性和智慧，不僅能讓學生學好語文，而且能夠讓他們沉迷其中，學有所成，這也是我們語文教學所應追求的理想境界。

參考文獻：

［1］《普通高中語文課程標準》（教育部制訂，人民教育出版社，2003年版）

［2］《教育大視野》（陳培瑞著，青島海洋大學出版社，1999年版）

［3］《教育觀念的轉變與更新》（劉芳主編，中國和平出版社，2000年版）

［4］中國互聯網網站“中學語文教學資源網”