體育教學(xué)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的積極影響探究

◎徐占濤

引言：留守兒童主要是指父母外出打工，而被留在本地由其他親人照顧的農(nóng)村孩子。由于生活環(huán)境的特殊性，使得留守兒童一般心智成熟比較早，他們往往擁有比其他同齡孩子更強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。但是，過(guò)早的成熟并不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，一方面，他們生活環(huán)境比較差，使得他們往往要承擔(dān)比其他同齡人更重的生活和學(xué)習(xí)壓力，另一方面，由于長(zhǎng)時(shí)間不能與父母聯(lián)系，使得能夠切身體會(huì)的父愛(ài)和母愛(ài)比較少，因此，當(dāng)前留守兒童都存在或多或少的心理問(wèn)題。當(dāng)前，留守兒童的心理健康問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，在這一背景下，很多學(xué)者認(rèn)為，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)留守兒童心理健康成長(zhǎng)具有積極作用，因此，筆者結(jié)合這一問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的積極影響進(jìn)行探究。

一、體育教學(xué)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的積極影響

1.減少負(fù)面情緒 與其他學(xué)科不同，體育教學(xué)不但能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，還能在體育活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作和語(yǔ)言的引導(dǎo)，能夠開(kāi)展有效的身體鍛煉活動(dòng)，并且在一些特殊的體育“游戲”環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的童真、童趣，同時(shí)，這也是學(xué)生了解外面世界的一種特殊形式，因此，體育活動(dòng)也起到了良好的心理引導(dǎo)作用，有助于幫助留守兒童緩解心理壓力，減少負(fù)面情緒，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。［1］另外，從體育教學(xué)活動(dòng)本身來(lái)看，通過(guò)身體鍛煉，學(xué)生的負(fù)面情緒能夠通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)移或者排解，從而使得學(xué)生能夠從自我封閉的世界中走出來(lái)，全身心的投入到體育學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生體內(nèi)負(fù)面能量逐漸減少，加強(qiáng)正面能量的積累。

2.提高人際交往能力 由于生活環(huán)境的特殊性，留守兒童的父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，在他們的童年里沒(méi)有父母的精心照顧，他們也不能真切的感受到父愛(ài)和母愛(ài)的關(guān)懷，使得很多留守兒童都逐漸形成了孤僻、內(nèi)向的性格，他們較多喜歡將自己封閉起來(lái)，不愿與其他人交流，人際交往能力比較差。而在體育教學(xué)活動(dòng)中，很多動(dòng)作的訓(xùn)練都必須學(xué)生之間的相互配合才能完成，比如，在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生自己只能完成顛球動(dòng)作，而只有同學(xué)之間相互配合，才能幫助他們掌握傳球和發(fā)球技巧。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)增加。可能開(kāi)始時(shí)，學(xué)生之間的語(yǔ)言交流還比較少，但是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生的“被迫”交流意識(shí)會(huì)逐漸減弱，并逐漸可以主動(dòng)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，緩解壓力，讓學(xué)生體會(huì)到親情之外的同學(xué)情和師生情，從而幫助留守兒童跨越人際交流的鴻溝，提高其人際交往能力。

3.幫助留守兒童鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力 拼搏進(jìn)取是體育教學(xué)一直倡導(dǎo)的精神，因?yàn)轶w育活動(dòng)的特殊性，很多活動(dòng)都需要依靠堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能完成，比如，長(zhǎng)跑、游泳等項(xiàng)目。因?yàn)閮?nèi)外部的壓力的雙重作用，留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中常常找不到方向，缺少歸屬感，使得他們膽小，對(duì)一切未知的事物都比較恐懼，這也是他們心理問(wèn)題逐漸嚴(yán)重的重要原因。［2］因此，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上訓(xùn)練，學(xué)生在堅(jiān)持中，就會(huì)逐漸養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔和拼搏進(jìn)取的意志，并且無(wú)意識(shí)的將這些意志品質(zhì)滲透到自己的生活和學(xué)習(xí)中，在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶下，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)會(huì)更加明確，不但能夠有效緩解留守兒童的心理壓力，還能潛移默化的幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

二、進(jìn)一步發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的相關(guān)建議

經(jīng)過(guò)分析，體育教學(xué)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的解決具有積極影響，因此，學(xué)校要想有效解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，首先就要提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，尤其是加大教學(xué)資源的投入力度，其中最主要的兩個(gè)方面就是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教師。一方面，學(xué)校要投入更多的資金，購(gòu)置更加先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)備，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸新事物的機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的體育學(xué)生熱情，更好的發(fā)揮體育教學(xué)心理疏導(dǎo)的作用。另一方面，學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，結(jié)合留守兒童的心理健康問(wèn)題，制定能夠起到心理疏導(dǎo)作用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，有效解決心理問(wèn)題。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起體育學(xué)習(xí)的熱潮，讓更多學(xué)生愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留守兒童屬于我國(guó)一個(gè)特殊的青少年群體，由于生活和成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，使得他們的生活和學(xué)習(xí)壓力都比較大，心理問(wèn)題也由此出現(xiàn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)留守兒童的教育工作也更具針對(duì)性，體育教學(xué)憑借其豐富多彩的課堂活動(dòng)，在留守兒童心理引導(dǎo)工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，相關(guān)學(xué)校要提高對(duì)體育學(xué)科的重視程度，盡可能對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最大化發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，更好的解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］余初孺，董剛.體育鍛煉對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響［J］.九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（03）：116-119.

［2］陳曙，王京瓊.體育參與對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康的干預(yù)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（09）：93-96.