高中體育教學中的“家校合作”現狀及改革重點初探

◎謝晨

家校合作近幾年在學校教育體系中的受重視程度越來越高，各地學校也在家校合作開展形式及內容上總結了不少經驗，但據我了解，大部分地區及學校目前還將家校合作的重點放在文化課上，而對體育教學方面的家校合作工作不夠重視，下面我們就著重分析一下當前高中體育家校合作中的常見問題及相關應對措施，希望這一系列現狀可以得到有效改善。

一、“家校合作”的概念及意義

“家校合作”目前在我國教育體系內尚未形成一個相對明確的概念，學校和家庭是兩個對青少年學生身心健康成長最具影響力的兩個社會機構，在青少年時期是否能夠掌握更多專業的知識以及過硬的綜合素質與能力，離不開家庭與學校兩方面的共同努力，因此，我們通常所理解的家校合作是指通過家庭與學校的相互支持與配合，為學生創造更加有利的受教育環境，從而最終達到促進學生綜合素質與能力共同發展的目的，為國家和社會培養更多更加優秀的人才。

二、當前高中體育教學家校合作現狀

1.體育教學家校合作率遠低于其他科目 據本人對本校及周邊地區中學體育教學家校合作調查發現，體育教學家校合作率遠遠低于其他科目，導致這一問題出現的原因可歸結于以下幾個方面①體育教學在學校教育體系中的地位不高，本身就有很大一部分學生家長不認可，認為學生參與體育教學活動是在浪費本就寶貴的學習時間，因此，對體育教學家校合作較為抵觸，不愿配合。②部分家甚至學校對體育教學本身缺乏正確的認識，不清楚體育教學對孩子的身心健康成長方面有著怎樣的影響，認為體育教學活動其實是可有可無的，這也就直接影響家校合作在體育教學方面的實施與發展。

2.學生家長體育教學家校合作意識缺失 據教育專家證實，學生在日常學習生活中的種種表現均是有其出現的客觀原因的，這個原因可能是來自于家庭、學校以及社會的某個作用力，若在學生出現不良表現時，對學生來說家庭和學校這兩個最重要的作用力若不進行及時溝通，則極易對學生的身心健康造成不利影響。家校合作是促進學生身心健康的重要途徑，也是現代學校教育的必然趨勢。

3.體育教學家校合作模式較為單一 教育專家將家校合作模式分為高、中、低三個不同層次。所謂低層次參與，其參與合作方式主要有：家長會、教師與家長日常的電話或QQ溝通、學校開放日、教學環境參觀、學生學習成果展覽等方面的活動。中層次參與包括：教師經常性的家訪、家長對教學活動的參與、對學生課后留堂作業的參與等。高層次參與主要體現在家長組織性參與方面。據對本校及周邊地區高中家校合作開展情況的了解可以發現，當前大部分學生家校合作模式仍舊停留在簡單的家長會、網絡或電話溝通上，隨意性與偶發性較強，往往是在學生出現較為嚴重的問題時才會進行，其效果也并不理想。而體育教學也因其自身不受認可與重視的現實情況，導致其家校合作工作較難開展，且無法引起學生家長足夠的重視。

4.體育教學家校合作缺乏連續性且交流較為單向 當前大部分學校的家校合作工作無論是在時間還是內容上隨意性都較強，無法持續性發揮其作用，對學生身上的許多問題也無法及時了解并解決，其大致流程就是學校單方面的向家長“匯報”學生在校期間的種種表現，而在這個過程中，顯少有家長會站出來對教師進行提問或發表自己的看法，這也就偏離了“家校合作”家庭與學校相互配合，及時發現并解決學生在家與在校問題，促進學生身心健康發展的初衷，對家校合作有效性造成了極為不利的影響。

三、加強體育教學加校合作力度促進學生身心健康

1.轉變家長觀念正視體育教學的多元化功能增強學生家長的家校合作意識 家長對體育家校合作工作不配合的主要原因還是因為其對體育教學活動本身缺乏正確的認識，部分家長錯誤的認為體育課的設置就是在浪費學生寶貴的學習時間，且迫于過于緊張的生活節奏，導致其對體育家校合作更是抵觸，認為體育家校合作工作毫無意義。此時，體育教師要做的是讓學生家長意識到體育教學在學校教育體系中存在的必要性及其積極意義，如：教師可精選并印制有關體育教學作用與積極意義的宣傳資料，請學生帶給家長，或是通過短信形式發送給家長，使其真正意識到體育教學的功能與意義，從而積極配合之后的體育家校合作工作。

2.重視家校合作過程中教師與家長信息交流的對等性 前面提到過，在當前我國家校合作工作的開展過程中，學生家長往往顯的較為被動，這顯然無法實現及時發現并解決學生在校生活及家庭生活中所出現問題的初衷，因此，在之后的家校合作過程中，教師應注重給予學生家長表達自己想法的機會，確保學生家長與教師信息交流的對等性，使家校合作工作不流于形式，從而對學生的身心發育現狀有一個更加全面的了解，并通過雙方的相互配合達到促進學生身心健康發展的最終目的。

3.拓寬家校合作渠道 第二節提到過，當前我國家校合作模式較為單一，家校合作效果并不理想，因此，教師應積極改善這一現狀，豐富家校聯系渠道就學生表現及時與家長進行溝通，如：體育教師也要積極參與到家長會、家訪等活動中去，使學生家長充分了解學生在校期間的各種表現，及時有效解決學生潛在的身體或心理問題，促進學生身心健康發育。另外，教師可鼓勵家長積極參與體育教學活動，如給學生家長與學生留共同體育家庭作業，使學生家長在參與過程中更為直觀的發現孩子身上的潛在問題，并通過與教師的溝通幫助學生及時進行糾正。

參考文獻：

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