淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策

◎趙仕貴 周科偉 何輝

班主任作為一個(gè)班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在班級的發(fā)展和建設(shè)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。有的時(shí)候班主任的管理形式和管理方法能夠?qū)Π嗉壍恼w作風(fēng)起到非常重要的作用。換句話說，班主任在班級中的角色是非常特殊的，目前存在部分的班主任教學(xué)管理上存在一定的局限性，限制了班級學(xué)生的整體發(fā)展。

一、教師自身提升管理意識，緩解管理壓力

對于班主任來說，應(yīng)當(dāng)緩解在教學(xué)過程中產(chǎn)生的教學(xué)壓力。有的時(shí)候教師如果產(chǎn)生大量的負(fù)面教學(xué)壓力將會影響到學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理之余，尋求一些能夠緩解身心壓力的方式，幫助自己更好的調(diào)整工作內(nèi)容，改變工作形式，進(jìn)而更好的進(jìn)行管理工作。例如，我在管理過程當(dāng)中，有的時(shí)候?qū)W生們的行為和態(tài)度著實(shí)讓我頭疼，而我因此也會產(chǎn)生一定的教學(xué)管理壓力，然而這種壓力并不會影響我太久，我會通過假期旅游的方式或者讀書的方式來釋放壓力，在開學(xué)時(shí)候轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，放下心理上的包袱。在管理的過程中以一個(gè)平常心態(tài)去面對。通過這種自我緩解壓力的方式，我在班主任管理工作過程中往往都能夠很好的應(yīng)對學(xué)生們?nèi)粘Ｊ聞?wù)了，即使出現(xiàn)一些棘手的事件，我也能通過釋放壓力的方式讓自己冷靜下來，進(jìn)而尋找出最佳的解決對策。

二、加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，正視學(xué)生之間的差

近些年來，素質(zhì)教育觀念深入人心，初中班主任工作的重點(diǎn)逐漸從文化教學(xué)轉(zhuǎn)為對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，初中階段的學(xué)生處于意識形態(tài)發(fā)展時(shí)期，因此，我們班主任必須加強(qiáng)對其培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體得到提高。以我自己的教學(xué)為例，考慮到初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，與自己的家長之間存在很大的分歧，為了緩解兩者矛盾，使學(xué)生可以對自己的父母產(chǎn)生感激之情，我以“感恩父母”為主題開展主題班會，給學(xué)生播放母親分娩視頻以及相關(guān)的公益視頻，引起學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提高。

學(xué)生的差異是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異引起的，因此，我們教師必須正視學(xué)生之間的差異，在開展班級管理工作時(shí)進(jìn)行分層次管理，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的管理方法，不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同的內(nèi)容，努力使每一位學(xué)生都可以得到不同程度的提升。例如，對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師可以對其進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，不斷的鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；而對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師更加應(yīng)該注重思想道德培養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美勞的全面發(fā)展。

三、重視民主管理的作用和效果

對于初中班主任來說，重視民主化管理往往能夠取得不同凡響的效果。初中生在學(xué)校中往往是非常活躍的，限制學(xué)生們的主觀能動(dòng)性并不是一種好的教學(xué)方式，而教師可以通過開展民主管理的方式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到釋放和發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的增加班級歸屬感和班級責(zé)任心，提升班主任教學(xué)管理工作的有效性。

例如，我在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作過程中，會重視培養(yǎng)學(xué)生的民主性觀點(diǎn)，從班長以及學(xué)生委員等職位的選舉上，我一般讓學(xué)生通過演講投票的方式進(jìn)行選舉，通過這種方式，學(xué)生憑借自己的能力和威望得到自己的職位，我會告訴學(xué)生這是大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)委員或者班長等，如果說大家在日常管理和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)班長或者其他職務(wù)人員沒有好好落實(shí)管理工作，那么你們有權(quán)利罷免班長。我通過這種讓學(xué)生自己選舉，自己投票選出自己心目中的班長以及通過學(xué)生的監(jiān)督工作來監(jiān)督班長的日常管理事務(wù)等發(fā)揮出了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這種管理機(jī)制之下往往學(xué)習(xí)積極性以及班級的歸屬感有顯著的提升。我在管理教學(xué)壓力上也有明顯的降低。

總之，初中階段的學(xué)生自主意識較強(qiáng)，壓迫式的教學(xué)反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，我們初中班主任在開展班級管理工作時(shí)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，將自己放置在輔助位置，提高學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以此提高教學(xué)效率。例如，我在定制班級管理制度時(shí)利用班會時(shí)間進(jìn)行，安排學(xué)生自行定制相關(guān)條例，進(jìn)行投票選擇，最終票數(shù)較多的條例可稱為班級管理?xiàng)l例，由于是學(xué)生自己定制的，他們會更加積極主動(dòng)的遵守相關(guān)規(guī)定，有助于班級管理的有序進(jìn)行。

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