《道德與法治》教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維

◎王瑞華

在初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要把課堂教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維，讓學(xué)生積極參與，自己動(dòng)手解決生活中的一些問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀。在實(shí)際生活中，學(xué)生遇到一些問題時(shí)，運(yùn)用教材中所學(xué)到的知識(shí)思考、分析，找到解決問題的辦法，做到學(xué)以致用。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維生活化的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 初中道德與法治教材構(gòu)建了以德育為主要內(nèi)容的知識(shí)體系，側(cè)重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容豐富多彩，選用了許多圖片，增強(qiáng)教材的趣味性，教材中有一些教輔材料貼近學(xué)生的生活，利于學(xué)生對(duì)教材的理解。道德與法治教材提供了豐富的生活素材，連接起師生互動(dòng)的紐帶，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。教材中有關(guān)生活的學(xué)習(xí)材料，有可能是學(xué)生經(jīng)歷過的或身邊在其身邊的的事件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的代入感，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)興趣盎然。這種生活化的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)的去探索知識(shí)、思考問題，用他們已有的知識(shí)去驗(yàn)證、體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí) 中學(xué)道德與法治教材有配套專用學(xué)習(xí)材料，知識(shí)點(diǎn)講解、解釋得非常詳盡，學(xué)生懶得思考問題，在回答問題時(shí)，學(xué)生在資料中找尋答案，不愿意思考，缺乏對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不求甚解，只是對(duì)教材內(nèi)容表層知識(shí)進(jìn)行記憶，不能學(xué)以致用，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)。中學(xué)道德與法治教材是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活實(shí)踐中思考、分析，讓學(xué)生形成社會(huì)化的思維方法，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣，注重社會(huì)生活的體驗(yàn)、領(lǐng)悟、借鑒，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的法治觀念。學(xué)生形成生活化的思維，就會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，用科學(xué)知識(shí)思考生活中的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中感悟、思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些問題，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

3.在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新 中學(xué)道德與法治教材中，設(shè)計(jì)許多開放性的思考模塊，以現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度、不同方位、不同的視覺對(duì)觀察和思考生活，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有開放性的教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生思考，突破思維限制，尋找問題中蘊(yùn)含的社會(huì)現(xiàn)象及真諦。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要多留心、仔細(xì)觀察，大膽想象，主動(dòng)探索、研究，延展的學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過不同的渠道加深對(duì)教材的理解，主動(dòng)去體驗(yàn)教材外豐富多彩的社會(huì)生活，探尋社會(huì)中的熱點(diǎn)，提升創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、養(yǎng)成學(xué)生生活化思維的方法途徑

1.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境 中學(xué)生是形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過程階段，對(duì)教材中一些專用名詞、概念的理解有一定的難度。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，把學(xué)生帶入到真實(shí)的生活意境中，在一定的情境中理解教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生在一定的意境中體驗(yàn)、感悟，讓記憶更深刻，在生活情境中理解一些教材內(nèi)容。在教學(xué)“讓友誼之樹常青”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以談自己的朋友；兩個(gè)人是怎樣成為朋友的；朋友之間是否產(chǎn)生過矛盾；和好朋友有了誤會(huì)是如何解決的；你如何看待兩個(gè)人間的友情等話題。利用學(xué)生間友情來創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)主動(dòng)的探究知識(shí)。學(xué)生聽了別的同學(xué)間的故事，從學(xué)生的言談舉止中體會(huì)到同學(xué)間深深的情意，也有的學(xué)生暢談對(duì)友情的理解，有的學(xué)生被一些偉人間的深摯的友誼所折服，通過聆聽別的學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)加上自己的理解，學(xué)生對(duì)友誼的理解更加深刻。在以后生活或?qū)W生中遇到類似的問題時(shí)，解決這類問題就得心應(yīng)手。

2.利用信息技術(shù)，提升感悟 中學(xué)道德與法治借助信息技術(shù)，讓教材更生動(dòng)化、形象化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓教學(xué)緊跟時(shí)代氣息。道德與法治教材涉及的知識(shí)面廣有：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、心理等多領(lǐng)域。制作教學(xué)課件時(shí)，教師要圍繞主題內(nèi)容，精心選選材，梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，教學(xué)課件要緊緊圍繞主題進(jìn)行，對(duì)于一些不易于理解的知識(shí)、一些社會(huì)事件、概念、專業(yè)用語等，教師可以分欄目查找有關(guān)的資料，搜集有關(guān)的圖片、文字材料，制作成教學(xué)課件。借助信息技術(shù)將教材中難點(diǎn)、重點(diǎn)以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬其視野。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生以最快的速度地融入課堂教學(xué)中。在教學(xué)“生命可以永恒嗎”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用信息技術(shù)播放《西游記》中妖精想吃唐僧肉想“長(zhǎng)生不老”這一細(xì)節(jié)。吸引學(xué)生注意力。教師出示問題：吃唐僧肉真的長(zhǎng)生不老；這種說法是否科學(xué)；生命是否可以永恒；你認(rèn)為生命存在的意義。這一系列的問題經(jīng)過信息技術(shù)的催化，引起學(xué)生思考的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生命有關(guān)問題的探究，對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)：生命來之不易；生命是獨(dú)特的；生命是短暫的；我們應(yīng)該熱愛生命。

利用信息技術(shù)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)量，教師利用信息技術(shù)播放一些有思想教育意義的專題片片、法治節(jié)目，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的影視資料。所選素材必須貼近學(xué)生生活，把比較深?yuàn)W的理論知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)有關(guān)法治知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生看“法律大講堂”、“天網(wǎng)”可以結(jié)合生活中的一些事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，提升自己的能力，提高自己的思想覺悟，提高自己的法治意識(shí)。

［1］李愛群.初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用［J］.考試周刊，2018（03）：129-130.

［2］彭曉燕.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討［J］.考試周刊，2017（21）：163-164.

［3］陳琳靜.思想品德課堂教學(xué)生活化探究［D］.新疆師范大學(xué)，2016.