淺談初中數學課堂教學中的師生互動

◎舒顯國

引言：在初中數學的授課模式中，老師要順應新課改的潮流和趨勢，對傳統落后的教育思想進行及時的剔除，運用更先進的教學手段來提高學生課堂學習的效率，在這樣的情形下，師生互動模式就應運而生了，它不僅僅是一種老師講課的方式，更是一種教學的先進理念，可以讓老師對學生進行全面的了解，以此來達到因材施教，素質教育的目的和要求。

一、初中數學教學中互動的意義

1.通過師生互動，幫助老師制定學習計劃 在進行初中數學的授課過程中，積極地運用“師生互動”模式，要求老師還必需在對學生的學習狀態和數學知識的掌握情況有一個科學系統的評估，在此基礎上，使老師對學生的各方面能力有一個大體上的了解，以便使老師可以更好的制定下一個步驟的交流學計劃和方案，此外，通過對學生學習進行評估，還可以讓老師對學生們共同的難點進行把握，分清教學計劃中的難點，對難點進行更加深入的分析，深入淺出，幫助學生們可以更加高效的進行初中數學的學習。

2.老師引導學生進行歸納總結，鍛煉學生的總結能力 老師與學生進行師生互動的過程中，老師主要采用板書的形式，讓學生一邊對所學的重點知識進行回顧，一邊在黑板上把知識寫下來，讓學生進行記憶的重現，在老師書寫的過程中，一般還要對其中的重點和難點進行講解和分析，使這堂課的重心在學生們的心里能夠很好的記錄下來。比如老師在對一次函數這節課進行總結的時候，就能夠運用這樣的方式一次此函數的概念是什么？他的表達方法是怎樣的以及他的圖像有什么樣的特點等等，老師在對學生進行引導的同時，還要運用比較的方法，讓學生從縱向來對知識有一個清晰的對比，以此更好的對函數的分類進行掌握和了解，還能夠學習一種新的解題方法，可謂是一舉兩得。另外，老師在進行對課程的回顧過程中，也要對一些表現優秀的小組成員進行精神上的鼓勵，以便激發學生們的競爭意識，讓他們最大限度的思考問題，讓自己的頭腦積極的運作。

二、初中數學互動教學的實施

1.通過趣味性的提問來吸引學生的學習興趣 在初中數學的授課過程中，老師要根據數學教學大綱的要求，牢牢的把握初中學生精力旺盛，對各種知識都充滿了好奇心的特點，提出一些能夠激發起學生的學習興趣和探究能力的問題，這是在數學授課中運用“師生互動”模式的前提條件，比如，在學習初中數學“同位或等角的補角相等”這一章節時，老師可以通過把一些奧運會上的體操運動員引入課堂，來讓教學過程更加生活有趣，在體操的比賽中，不少體操的運動員都會做一字馬這個動作，在運動運做一字馬這個動作的基礎上，運動員的身體會向一方傾斜，這個時候，運動員的身體就變成了類似于三角形的形狀，這種方式可以使問題變得更加的直觀和清晰，讓學生能夠對抽象復雜的難題迎刃而解。

2.引入探究性問題，進行師生互動 老師和學生在進行師生互動的過程中，可以把一些具有探究意義的問題引進到課堂中來，使對這些問題的研究能夠有效的刺激學生的發散性思維和創新能力，比如，老師在講解“一元一次不等式”這個章節的時候，可以構建一個探究性的問題讓學生和老師之間進行交流，如，一個建筑隊由于工程建設需要，要對阻礙進程的一個大石頭進行原地爆破，導火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度是5m/s，安全區在離點火地110m外，那么導火線至少需要多長才能使點火工人安全到達安全區呢，通過這個問題的提出，老師可以先讓學生進行自我思考，提出相應的解決手段，最終老師對各個同學的方案進行綜合評估，以此來選擇出最好的施工辦法，所以，老師在對探究性問題引入的過程中，能夠了解到學生的分析和思考中的一些不足，老師可以就這些問題對學生進行有針對性的講解，讓學生們的記憶更加的深刻。

3.因材施教，平衡互動 老師與學生在互動的過程中，老師要綜合考慮學生自身的學習能力和性格特點，對學生進行因材施教，選擇最適合他們的問題進行互動，比如在學習《全等三角形》的時候，老師對平時學習能力強的學生要提出一些能夠調動他們思維的問題，對平時學習成績一般的學生，就要提出一些基礎性的知識，讓他們進行思考，做到讓每一名學生都能在學習的過程中獲得滿足感。

三、結語

在老師的授課過程中加入師生互動，可以讓學生們學習的積極性和投入的程度都大大的提高，以此使初中數學的學習質量也有了更強有力的保障，同時，這種辦法也是對傳統的單一授課模式進行改革的最富有成效的方式，能夠養成學生和老師之間亦師亦友的師生關系，進而提高課堂學習的效率。

參考文獻：蔡秋英.淺談初中數學教堂教學中的師生互動［J］.成功（教育），2011，（16）：187-188.