新媒體視域下省屬本科院校學生黨建工作“微”路徑研究

張丹　趙娜　王春雨

摘要：學生黨支部是黨在高校的基層組織，是黨聯系廣大學生的橋梁和紐帶，是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎。本文結合具體實際工作，擬將“新媒體”背景下的各類載體和元素進行整合，并有機結合在一起，運用到高校學生黨建工作中去，將“微”媒體、“微”課堂、“微”榜樣和“微”服務構成“四微一體”的有機整體，產生強大合力，促進高校學生黨建取得更加顯著成果。

關鍵詞：新媒體；大學生；黨建；“微”路徑

新媒體相對于傳統媒體的報刊、雜志、廣播、電視而言是一種新的傳播方式，是借助計算機技術、多媒體技術、現代通訊及互聯網技術的高速發展，互相結合而形成或延伸出來的不斷發展的媒體形態，它具有直接、高效、互動性好、覆蓋面廣等特點。新媒體通過多種渠道和平臺影響著善于接受新鮮事物的高校青年學子，潛移默化地改變著學生們的思想觀念、價值取向、思維模式和行為方式，如何充分利用新媒體的特點，更好的開展高校學生黨建工作，是高校大學生基層黨建工作面臨的新挑戰。本論文以省屬本科院校二級學院學生黨支部建設為例加以研究。

一、新媒體給大學生黨建工作帶來了新的機遇和挑戰

在新媒體蓬勃發展的今天，衍生出很多以內容短小精悍、傳播速度快、具有較高黏度等主要特征的網絡交流互動平臺，比如當前廣受大眾追捧的QQ、微博、微信、微視頻、抖音等新媒體平臺。這些平臺的廣泛應用，對高校學生的黨建工作帶來全新的機遇，又給高校學生的黨建工作帶來嚴峻的挑戰。

（一）新媒體對大學生黨建工作帶來新的機遇

首先，新媒體技術的推廣應用，創建了大學生黨建工作新模式。目前高校的大學生黨建工作主要通過黨校、黨課、支部大會、理論學習等方式開展，方法簡單，形式單一，無法調動學生的積極性。隨著新媒體的廣泛應用，自上而下的單項灌輸模式、簡單的命令說教形式逐漸被豐富的多元化模式、雙向和直接交流互動模式以及圖文并茂、音視同期的新媒體并用的形式替代，一種全新的高校黨建模式正在形成。[1]

其次，新媒體的信息傳播方式與傳播渠道的多樣化，為大學生黨建工作提供了新平臺。微博、微信公眾號等新媒體的形式多樣，內容豐富多彩，比較貼近學生生活，符合當今學生信息傳播與接受的習慣。

最后，新媒體的超時空與交互性使得大學生黨建工作更加便捷高效。在開展黨建工作時，利用新媒體平臺具有較高的存儲空間，將線上黨建與線下黨建有機融合，突破時間與空間的限制，以青年學生喜聞樂見的形式，讓學生在不同的時間和地點就可以完成學習，提高學生黨建工作質量與效率。

（二）新媒體對大學生黨建工作帶來的挑戰

首先，隨著QQ、微博、微信等新媒體的廣泛使用， 信息傳播由過去的中心化向碎片化轉變。大學生群體是由于接受新事物快，思維活躍等特點成為“碎片化”傳播的主要受眾者和傳播者。由于“碎片化”傳播具有虛擬性、話題領域的廣泛性、話語的自主性和話語的公共性等特點得到青年學生的喜歡，也造成不良信息泛濫， 使學生的世界觀和價值觀受到西方文化思潮和價值觀念的沖擊，對大學生黨建工作的傳統教育模式提出了挑戰。[2]

其次，在新媒體背景下，傳統的黨建工作內容、方式都受到了巨大的影響，原來的大學生黨建工作主要依靠黨組織的“三會一課” 、各級黨校學習班、新生入黨啟蒙教育、黨建老師的談話等形式開展，形式單一、內容枯燥，學生接受度差。新媒體為信息的發布者和接收者提供了互動的交流平臺，在互動中達到教育的目的。黨建工作者要順應 “新媒體”思維，創新黨建工作理念和方法，學會熟練掌握新媒體語境下話語的表達方式，運用新的媒介及時掌握大學生的思想狀況，引領大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、沈陽化工大學學生對新媒體認同情況

為進一步了解當代大學生利用新媒體學習黨建理論知識的現狀，以期為課題研究提供一些參考建議，更好的服務廣大在校學生，課題組組織了問卷調查。此次問卷的調查對象主要為沈陽化工大學計算機科學與技術學院、應用化學學院的在校四個年級學生，共發放問卷200份，收回198份，會收率99%，經課題組成員對回收問卷的篩選，有效問卷193份，占總發放問卷的96.5%。

1.大學生利用新媒體情況：在被調查對象中有172人選擇經常利用電腦或手機上網。選擇利用QQ、微信、微博、公眾號、騰訊微視頻、等媒介進行交流的學生占絕大多數。由此可見，當代大學生利用新媒體接觸社會是非常廣泛的。

2.大學生對黨建理論知識的關注情況：從回收的193份問卷中可知，在校生對黨建理論關注程度依次為“習近平總書記系列講話”、“十九大會議精神”、“中國特色社會主義理論”、“形勢與政策”等，關注人數分別為127人、118人、102人、93人。占有效問卷總人數的65.8%、61.1%、52.8%、48.2%。此外，還有一定數量的學生對問卷中黨建理論內容選項并不關心。

3.大學生學習黨建理論主動性不足的原因：從調查問卷顯示的現實情況來看，有相當一部分在校大學生表示對黨建理論知識的學習興趣不大，缺乏積極性和主動性。通過調查，發現“內容枯燥”、“形式單一”“理論感覺晦澀難懂”位居前三位，是在校大學生學習黨建理論知識主動性和積極性不夠的主要原因。

4.大學生接受黨建理論知識的渠道：從調查問卷統計結果來看，在校大學生接受黨建理論知識的渠道很廣，依據人數排序，微信公眾號、微博、黨建博客、黨校學習被列為黨建知識獲得的主要途徑。

調查發現大部分學生對于通過新媒體來學習黨建理論知識，更能調動學生們的積極性與接受度，大學生對于各種新媒體工具也有著極高的熱情，有足夠的能力駕馭，并且能夠很快的了解和運用。

三、新媒體視域下，高校黨建工作“微路徑”的積極探索

在全球面臨新環境、新時代、新媒體大背景下，高校的黨建工作必須創新學生黨建工作的載體，適應時代發展。以服務學生黨員、發展對象、積極分子的成長成才為主，結合他們的所思、所想、所喜設計相關主題，凝練特色內容，主動施以引領，同時對普通大學生群體起到輻射作用。

（一）利用“微”平臺，創新黨建活動載體

傳統的黨支部活動，缺乏活力，支部成員參與興致不高，可以通過網絡平臺，調動大家的積極性，比如圍繞社會現象和熱點話題，讓大家在網上展開討論，對大家的評論加以引導，進而幫助學生樹立正確的價值觀。或者在網上公布最近一次支部活動的內容，讓大家提出新穎的活動方式，這樣大家可以暢所欲言、獻計獻策，參考大家的意見再做活動，效果會更好。同時還可將活動時的圖片，視頻，黨員感想等放在網絡平臺上，進一步擴大學生黨支部的影響力，并輻射至更多的同學中去。

（二）搭建“微”課堂，激發黨建理論學習熱情

建立微信公眾號，在公眾號平臺上開設不同的欄目，打造富有特色的推送內容基本欄目包括黨務知識、黨務公開、時事新聞等，設立“微”黨課版塊，將黨課課件和視頻、黨的基本理論、入黨流程等內容在微黨課欄目內展示，為學生提供移動的學習平臺。不定期開展黨史知識問答、黨建主題征文等活動，通過網絡評選、點贊等方式調動支部黨員的學習熱情，實現線上理論學習和線下參與互動的無縫對接，對加強理論學習起到了良好的效果。

（三）爭做“微”榜樣，傳遞正能量

在新媒體平臺上設置“微”榜樣版塊，將身邊優秀學生黨員的事跡加以推送，讓廣大學生黨員都能成為榜樣的力量，讓普通同學能時刻感受到榜樣在身邊。并開設網上對話交流環節，將正能量的聲音傳遞出去，帶動更多的青年學生緊緊圍繞在黨中央的周圍。

（四）倡導“微”服務，踐行黨的宗旨

在新媒體平臺上增設“微”服務版塊，成立志愿服務團隊，叫響我是共產黨員，每個月

發起活動，號召廣大同學參與其中，例如動員學生向困難地區捐贈衣物，奉獻愛心；組織同學去社區做服務，創造清潔、美麗的園區環境，并利用專業知識為社區居民做電腦維修服務；組織周末去敬老院、孤兒院看望、陪伴老人和孤兒，為他們送去歡聲笑語；為學校周邊的公交站、地鐵站做清掃活動；去火車站為外地旅客做指引等等。用實際行動踐行黨的宗旨。

總之，新媒體視域下創新和完善高校黨建工作新途徑刻不容緩，新媒體時代也要求我們必須與時俱進，轉變傳統黨建工作理念，要積極學習和靈活運用新媒體，進一步提高黨建工作水平，促進高校黨建又快又好的向前發展。

參考文獻：

[1]張嶸.新媒體背景下大學生基層黨建工作的思考[J].湘潮，2013，（11）：36-38

[2]沈玲.信息碎片化對高校思想政治教育的影響及對策[J].法制與社會.2016（4）

[3]賀偉.“微”黨建：高校學生黨建創新的新載體[J].教育理論研究.2017（1）：86-87

作者簡介：張丹，女，遼寧清源人，副教授，研究方向：思想政治教育

趙娜，女，遼寧沈陽人，講 師，研究方向：思想政治教育

注：本文系遼寧省高校黨建研究項目，課題編號【2017GXDJ-B060】。