小學語文青年教師專業發展策略

王雪艷　王秋艷

摘要：剛剛步入教師崗位的青年語文教師的專業發展是其整個職業發展中的關鍵期，這一階段對以后的發展影響重大。本文從不同層面闡述了如何引領青年教師專業發展。

關鍵詞：青年教師；專業化；發展；策略

自從2010年來，我區教育管理部門每年面向社會公開招聘教師。據教育人事部門統計，新聘小學語文青年教師共計208人。這些來自四面八方的青年教師，他們大多是剛從學校步入社會不久的學生，他們飽含激情往往也充滿迷茫，社會經驗不足，教學經驗更是缺乏（好多青年教師在校學習的并非教育專業），面對一系列的學生問題和教師問題往往不知所措，無論專業知識、專業精神和專業技能方面都有待完善和引領。這就需要我們一部分優秀教師起帶頭作用，通過一些策略把這些專業知識潛移默化的傳授給他們。

一、近距離師徒結對

這些小學青年教師在我區一百多所小學一線工作，離他們最近的是本校的優秀教師。這樣就完全可以發揮這些優秀教師的引領作用。而有的優秀教師是我區的語文兼職教研員。這些骨干教師本著距離近、完全自愿、學校統籌安排的原則，選取本鄉鎮小學語文青年教師進行結對，手把手地發揮兼職教研員的引領、幫帶、示范作用，達到互動成長、重點培養的目的。

（一）師徒結對協議

為了促進這項工作的正常進展，本著自愿和對對方高度負責的原則，我們還制定了師徒結對協議。我們舉一個師徒協議的例子：

“為了更好的培養小學語文青年教師專業發展，經×××和×××商量，決定自愿結為師徒，達成并遵守如下合約：

1.師徒雙方必須堅持全面貫徹教育方針，遵循教學規律，堅持正確的政治方向，為人師表，教書育人。

2.師徒雙方要以科學理論為指導，不斷學習教育教學理論。

3.師傅應主動熱情關系徒弟的成長，毫不保留地傳授教育教學經驗，指導徒弟做好教育教學工作，徒弟應虛心接受師傅的指導和幫助，主動向師傅請教。

4.師傅負責填寫師徒結對相應的聽課表格，以便存檔。

5.師傅和徒弟可以互相隨意進入雙方課堂，聽對方的課。”

協議是師徒共同商討制定，既尊重個體差異性，對雙方都有約束，同時又為了同時提高，師傅并不是高高在上，而是在幫助徒弟的同時也會受益。

（二）師徒共同備課，開展同課異構

備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。所以在備課的時候，師徒二人同時分析教材，研究學情，預設課堂生成，并找出對策，讓青年教師明確各環節的意圖，從而達到理論和實踐共提高的目的。在同課異構授課環節，師徒互相聽課，實時監控教學設計的實施，對生成環節把控，讓年輕教師在親自實踐中習得教育經驗。課后進行有針對性的反思，結合課前備課，課中實踐，進行有效剖析，找出成功與不足并為下一堂課提出有效的可行性目標。就這樣在反復的實踐、反思中提高。

（三）培養學習意識

在教育教學中最忌諱的就是閉門造車，因此學習意識不但可以讓老師能夠有新的目標，還可以讓老師獲得不同的靈感，然后在這個靈感的基礎之上進行教學改革，達到創新的目的。學習意識可以不斷地拓寬老師的上課思路和上課的理念。學習方式如下：

1.外出學習，與名師面對面地交流

每學期都有外出學習的機會，優先考慮青年教師，這樣近距離的學習，感覺名師就在我們身邊，學習名師的先進教育理念和課堂，有的課堂能引起我們的思考，還有的課堂能直接嫁接到我們的課堂。

2.網絡學習

網絡學習是成長的重要途徑，通過網絡可以獲得大量的知識和信息。我們可以獲取大量的資料，同時，它最大的優點是我們可以隨時隨地的學習，不受時間，空間和地域的限制。

3.校本教研

校本教研是近距離研討的一種最佳途徑。校本教研通過聽本校教師的課程，可以把我們的教學更加的本土化，與學情之間更加緊密化。通過校本教研，我們可以在統一的環境下對學習對接同一學情的同課異構。讓我們更切合自己實際的去學習、反思、成長。

二、遠距離分層培養

這種策略是對上一策略的擴大和補充，師徒結對畢竟涉及的范圍較小，而且也有傳統師徒的弊端，為了打破這種狹隘，所以有了遠距離分層培養。

（一）建立微信群

為了讓各鄉鎮的優秀教學經驗更廣泛傳播，我們還建立了微信群——清苑區小語青年教師專業成長學習群。在這個群里，主要是這些青年教師，還有一些優秀教師和教研室的語文教研員。成員們不僅交流語文的教法，更是交流疑惑和反思。疑惑問題，大家一般通過自查、大家交流的形式進行，教研室的老師還可適時點撥。這樣，有的問題就隨時可以還全區同年級的語文老師進行交流，大家互換意見，好多看法都是對自己修改和補充。

（二）分區片教研

區域教研是我們在教學研討中的一個大創新。教研室把全區分成東區、西區、南區、北區四個教學區片，分區片進行教研活動。四個區片每學期至少組織一次教研活動。通過區域教研，我們可以讓新教師進行同課異構，或者借班教學，跨年級教學等途徑，老師適應不同的學生。在不同的環境下開展自己的教學，對老師本身就是一個挑戰。通過這樣的挑戰，不但挑戰了教師的心理素質，更加強化了教師的教學能力。這樣的途徑可以讓新老師成長的更快。

通過區域教研，優秀教師要對各區片小學語文青年教師進行理論培訓、教學研討、經驗交流等活動。活動主要從以下四方面進行：專業知識方面、專業技能方面、專業精神方面這樣就把我們培養的層面又擴大了，通過各區片的活動傳達到每一位青年教師身邊。在多種形式的教研中，目的只有一個就是讓青年教師不僅學到理論知識，還要有能力把控課堂，做到游刃有余。

青年教師是學校教育教學的主力軍，通過上述方法讓他們適應教師這一崗位，全面提高青年教師的專業素質，使之盡快成為能夠獨立承擔教育、教學工作的骨干力量。

【基金項目】本文為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《小學語文青年教師專業發展研究》研究成果，課題編號：1704300