高考短文改錯考點分析及備考策略

孫娟

摘要： 立足基礎，抓住重點。練習由易到難，由單句到語篇穿插進行。單句改錯與單句填詞，短文改錯與語篇填空并行，互相呼應，彼此促進。注重考查的重點和解題技巧的指導 讓學生理解該題型的考查目的、錯誤的類型、答題的方法等，從答題規范開始訓練學生。擴大語篇輸入，增強語篇意識，強化糾錯意識，培養良好的寫作習慣。課堂上的自改，互改，討論，檢查，反思是必要的。

關鍵詞： 立足基礎；抓住重點；強化糾錯意識；培養良好的寫作習慣

高考《考試說明》中對短文改錯題的測試要求描述如下：本題給出一篇約100個單詞的短文，文中有10處錯誤，錯誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等。要求考生對每個句子進行判斷，如有錯即將其改正。綜合這幾年的教學研究，筆者將從五個方面對短文改錯這一專題進行分析，希望能對短文改錯的教學有所幫助。

一、考綱解讀

短文改錯這一題型是寫作的第一部分出現的。它的情境設置是，假定英語課上老師要求同桌之間交換修改作文，請你修改你同桌寫的以下作文。所以短文改錯考查的語言技能，主要是重在“聽說讀寫”中的“寫”的能力而言。

從語言負遷移的角度來看，當所學外語的用法和母語的用法有差異時，學習者往往會出現錯誤。學生如果能系統地總結出中英文的用法差異，就能較容易識別出自己英語作文中所犯的各種錯誤，從而寫出較為規范的英語作文。

由此我們可以看出糾錯是寫作過程中不可缺少的一個環節，短文改錯要著重培養的，是考生發現并糾正語篇錯誤的能力。

因此短文改錯的題，是針對考生平時學習英語過程中，尤其是在寫作中常犯的錯誤而設計的，考生在平時寫作中常出現的錯誤是短文改錯考查的重點。這就給了我們老師一個很好的教學思路。我們應該讓學生多進行寫作訓練，總結自己的學生在寫作中容易犯的錯誤，并集中起來引導學生去改正。改正的方式可以是教師面批，課堂集體修改，同桌互改等等，這樣既能提高學生的寫作水平，也能讓學生對所犯的各類錯誤有更深刻的印象，從而在做題時能更容易地把這些錯誤識別出來。

二、試題特點

高考命題人把中學生在平時英語寫作時常犯的各種典型錯誤更集中、更系統地整理出來，然后放入一篇內容較為淺顯，話題輕松的小短文中，從而設計出短文改錯題。一般來說，短文改錯的體裁以記敘文為主，篇幅通常是110個詞左右；語言材料通常來自學生作文或類似作品。話題常涉及學生的日常生活，文章的難易程度符合學生的實際水平，基本上無生僻的詞匯和語法結構。每句中最多有兩處，每處錯誤僅涉及一個單詞的增加、刪除或修改。錯誤的類型包括詞法、句法和行文邏輯等。

三、近三年真題對比分析

（一）從體裁來看，近三年的短文都是記敘文，話題與學生的生活有關。長度在110詞左右，句子10句左右。

（二）考點分布來看，集中在這七大類，名詞、動詞、形容詞/副詞、代詞、連詞/引導詞、介詞、冠詞，這些都是學生寫作中最容易出錯的地方。其中，考查最多的是動詞，三個以上，然后考查較多的是，形容詞和副詞，還有代詞，介詞，名詞、冠詞和連詞每年都是一個。

（三）另外我們再來看一下改動的類型。10處錯誤中，1添加，1刪去，8修改。可以概括為118法則。

四、考點分析

這里主要從詞法、句法和語篇三個角度分析。

詞法的測試 ，主要有8種

1）定冠詞和不定冠詞；2）名詞的單復數；3）動詞的時態、語態、語氣、情態動詞和非謂語動詞等；4）人稱代詞、物主代詞、指示代詞、連接代詞、不定代詞等；5）介詞搭配；6）并列連詞、從屬連詞；7）形容詞、副詞；8）固定搭配和習慣用法。

（二）句法的測試主要集中在

1）主謂語在數上的一致；2）名詞性從句；3）定語從句；4）強調句型；5）句子結構的連貫性、完整性、對等性及邏輯性。

（三）語篇的測試

1）上下文中的時態是否一致；2）上下文中的代詞是否一致；3）上下文中的邏輯是否一致；4）上下文中的詞、詞組、從句的替代是否正確。

五、策略分析

在考試當中我們發現學生主要存在以下這些問題：1.作答不規范； 2.詞形轉換出錯； 3.固定搭配記不牢； 4.時態把握不準確；5.人稱混淆； 6.句子結構分析不到位，等等。針對這些問題，我們的應對策略是：

（一）立足基礎，抓住重點

1.做好考綱中要求的24個語法項目的基礎知識過關，重點放在名詞，形容詞，副詞，代詞，介詞，冠詞，連詞，動詞時態和語態，非謂語。

2.抓基礎詞匯過關，重點是詞性以及短語和固定搭配。

（二）練習由易到難，由單句到語篇穿插進行。

（三）單句改錯與單句填詞，短文改錯與語篇填空并行，互相呼應，彼此促進。

（四）注重考查的重點和解題技巧的指導 讓學生理解該題型的考查目的、錯誤的類型、答題的方法等，從答題規范開始訓練學生。

（五）擴大語篇輸入，增強語篇意識

（六）強化糾錯意識，培養良好的寫作習慣。課堂上的自改，互改，討論，檢查，反思是必要的。

要想征服高考短文改錯，除了在考點、解題方法等方面下功夫研究，集中訓練之外，更重要的是要提高學生的綜合語言運用能力，尤其是學生的寫作能力，要讓學生多寫，在寫作時有意識地主動去改錯，也能夠有預見性地去修改自己或者其他同學的作文，真正提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]《無敵英語語法》 華克鍵 海豚出版社 1998年10月.

[2]《中學英語語法》 徐廣聯 胡開杰 華東理工大學出版社 1999年1月