響水鄉中小學生厭學輟學的分析應對

黃艷

一、微型課題研究目的與主要內容

研究目的：我國的教育迅猛發展幾十年后，今天有了可喜的成就。大多數學生接受了系統的九年義務教育，但是，筆者農村教學幾十年看到的不光是可喜的成績，更多的是農村學生因為家庭教育的不利和社會環境的復雜而出現的厭學繼而輟學的現象。為了農村學生的健康成長，針對目前農村學生厭學、輟學的現狀，分析成因，指出矯正策略，以達到改變和改善學生及家長的認知，從根源上遏制輟學的現象。

選題背景：農村教育與城市教育相比，由于缺少家庭教育的強力支持，人文環境的積極影響，明顯落后于城市教育。這種現象硬性存在并使差距逐漸拉大，在這樣一個現狀下，農村的教育工作者努力工作以減少這種教育上的差距，但是結果顯示，仍然有著較大的差距。

研究意義：中國是個農業大國，農村人口占大多數，農村教育的問題就是中國教育的問題，借此研究，使學生、家長、老師能夠認識到厭學輟學的根本原因，并使學生改變自身認知能力，家長改善親子觀，教師改良教學方法，從家庭教育入手，培養學生良好的世界觀，改變學校教育過分注重知識傳授的傾向，在家庭、學校、社會的合力下，一改農村教育的頹廢現象。

研究狀況：

（一）響水鄉農村學生厭學、輟學狀況的調查分析三十年的教齡，見證了中國教育的這段發展歷程，對于農村學生更多的了解是家長和老師無時無刻牽掛學生的心，然而，為何如此的高期望高投入，卻往往以最終的學生的厭學輟學而結束呢，原因雛見：

1.家庭因素。

中國的發展是舉世矚目而成績斐然的，當我們把一切都與世界接軌時，忽視了教育的與世界接軌，中國父母認為任何教育機構都可以或者應該把自己的孩子教育好，唯獨自己無法和孩子溝通！

（1）家長思想意識淡泊。我校地處城鄉結合部，學生家庭結構參差不齊，大多忙于生計，對孩子的教育管理不夠，對孩子關心不及時，最重要的是家長認為只要把孩子送進，就完成了任務，一切責任歸咎于學校，對孩子在校的表現很少過問，孩子做的好與壞不及時給與肯定或指出努力方向，更有甚者只希望孩子在校身體健康就行。

（2）跟風與盲從。農村學生的家長，有一部分人自己文化不高，深受其苦。于是認為只要花錢就能讓孩子成才，不考慮實際。這樣也就催生了一個教育怪現象，當孩子在身邊學習好時，把孩子轉學到貴一點的學校，美其名曰：為了孩子！在身邊又不能學好時，找個寄宿學校把所有的希望都寄托在寄宿的模式上。

（3）家庭教育的不當造成了孩子的問題。一些家長會因為自己的工作情況而忽略了與子女的相處，他們認為只要滿足孩子的物質要求，就是對親情關愛缺失的補償，在與子女交心的親情溝通上很少涉足，固執的認為教育是學校的事，與父母無關，有的家長甚至對于學校以及老師極端不滿，錯誤的把教書、育人混為一談，學校的功能是教書，滲透育人，而家庭教育的功能是育人，滲透教書。

2.學生自身因素。

（1）基礎薄弱。每一個學生出現問題時，就已經形成了問題。農村學生在基礎階段學習基礎不牢固，一方面由于家長的不重視，另一方面，教師在培養學生學習能力方面的訓練有所不足，使學生自我期待沒有個人的期望值，或因為目標過大或理想過于縹緲而心灰意冷，放棄努力，這是很可惜的。不會學習，或者學習效率不高，是導致學生厭學心里的最直接的因素。（2）教師訓練時間的不足。教學的實施過程需要教師以教學方法的個性化，多樣化。以便培養學生的學習認知能力，很多時候，由于課堂的局限，一些差生沒有及時得到追溯和跟進，導致了最后的學生學習效果不佳。

3.校園環境因素。

（1）模式化教育和信息化的局限。學校的以班級為單位的教學模式，注定了模式化教育的缺陷。學生機械化且被動的接受學校的安排，尤其是住校生，甚至連學校的門都不出，很多孩子被要求交出手機，與外界徹底切斷聯系。這樣，問題學生整天埋頭而不學，長此以往，產生倦怠情緒就在所難免了。

（2）人文環境的不利影響。個別農村環境的榮辱觀，因為一些學生的不自信而被扭曲。孩子們長期得不到父母的正確指導和關愛后形成一種不自信、不安全的心理，這就可能使學生崇尚武力，消極，有時候，為了引起別起人的注意，破壞團隊紀律，在這個過程中，找到了一種負強化的成就感，循環往復，學生的習得性無助被成功復制，甚至一些問題不太嚴重的孩子也被帶進來，成為一個問題團隊，讓學校家庭束手無策。

二、厭學、輟學心理的應對

學生時期是一個人一生的重要時期，這一時期是一個人世界觀、人生觀形成的關鍵時期，對于出現的問題，如果能及時糾正和克服，學生的成功就指日可待，厭學、輟學的應對也就成為每個家庭的必備的人生寶典了。那么到底如何應對厭學和輟學呢？

（一）家庭教育

家庭教育是學校教育的搖籃，也是決定學生成長的重要支撐。家長好好學習，孩子天天向上，為此，家庭教育應從以下幾個方面入手：

1.家長確立正確的教育觀和價值觀。

問題學生出現厭學情緒，表面上看是孩子的問題，其實根源在于父母，我們很多家長對于愛孩子身處誤區，他們常犯這樣的錯誤：

（1）愛卻無法治理愛，甚至綁架愛！

（2）給與不求回報！

（3）不會理性拒絕孩子。

2.應對以上誤區，家長必須做到。

（1）明白自己的全力投入是個錯誤，讓孩子在生活中遇事自己解決問題，學會和小朋友相處，克服自私、膽小、霸道等缺點。

（2）讓孩子知道，父母也需要關心。

沒有哪一位父母在乎孩子的回報，但是要讓孩子明白，不能把父母的付出當成理所當然。

（3）讓孩子自己選擇朋友，在選擇中學會分享，而家長必須及時引導。

（二）學校教育

對于厭學的孩子，他的認知已經受挫，這個時期的孩子很迷茫，也很脆弱，心理學上俗稱打岔型。教育的關鍵不在于對其增加壓力，而是從改變他的認知開始，首先要從孩子的興趣入手，培養良好的學習習慣，學習習慣一旦養成，學習的品質就得以提升，新的認知會不斷提醒孩子減去錯誤，增加良好的行為并將其養成習慣！

（三）社會教育

1.當下社會的一些不良風氣影響和浸潤著學生的教育模式。

補課，學生被動重復上課，結果卻收效甚微，卻屢禁不止。而一些有針對性的成長訓練營，可以幫助學生完成認識自我、學會夢想、學會分享、學會保護自己的人格完善四部曲；可以幫助家長建立家庭教育的新概念，學會與孩子及老師適時溝通完成一個成功家長的華麗轉型。

2.教育的成功依附于社會教育機制，解決農村學生厭學的問題，學校還需要爭取社會相關部門的支持與配合，對學校周圍環境加強監管，給學生以干凈的天空。