基于情景模式的高中地理課堂教學(xué)

鐘磊

摘要：高中地理是高中階段一門重要的教學(xué)科目，在高中地理的教學(xué)中我們要讓學(xué)生掌握基本的地理知識同時還要提升綜合的地理素養(yǎng)，提升地理課堂的教學(xué)效果。針對高中地理教學(xué)來說，情景教學(xué)法是重要的教學(xué)手段，它可以有效的促進(jìn)我們教學(xué)效果提升，本文分析了幾種適合高中地理的情境模式，希望對同仁的教學(xué)有所參考借鑒。

關(guān)鍵詞：情景模式；高中；地理；課堂教學(xué)

高中地理在整個高中階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，我們在高中地理教學(xué)中要考慮到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時還要結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特征，綜合選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，提升我們課堂的教學(xué)效果。情景教學(xué)法可以有效的創(chuàng)設(shè)情境氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識，教師可以根據(jù)教材的需要適當(dāng)?shù)牟扇∵@種方式。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行地理教學(xué)

在高中地理的教學(xué)中我們首先可以采取的一種情景教學(xué)方式就是聯(lián)系生活實(shí)際法。對于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于很多事物也有了基本的理解和判斷，我們在地理教學(xué)中如果能夠有效地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生可以把課程內(nèi)容跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，那么無疑是可以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。具體來說，我們可以在授課的過程中找到生活中具有的地理因素的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識，比如我們在學(xué)習(xí)高中地理《旅游景觀欣賞的方法》這個知識點(diǎn)時，我們分析這個課程教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解我國旅游資源的不同類型以及景觀的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)科學(xué)的景觀欣賞方法，我們就可以這樣進(jìn)行課程導(dǎo)入：同學(xué)們，相信大家都有過旅游的體驗(yàn)吧，在旅游的過程中我們到了一個地方以后應(yīng)該如何欣賞美景呢，有沒有科學(xué)的方法可以提升我們旅游體驗(yàn)?zāi)兀蠹矣袥]有思考過各個旅游景觀的特點(diǎn)有哪些呢？這時學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)生可能會這樣回答“我比較喜歡去一些人文景觀的地方旅游，比如故宮、喬家大院、龍門石窟等等，我覺得這種人文景觀的旅游可以讓我們感受到人類的智慧，感受到文化的傳承與魅力，對于人文景觀的欣賞我覺得我們應(yīng)該做好事前的準(zhǔn)備工作，比如查閱相關(guān)的資料，對于人文景觀的歷史及現(xiàn)狀有一個大概的了解，這樣在欣賞的過程中我們才會理解的更加深刻”，有的同學(xué)可能會說“我喜歡去一些自然景觀的地方，呼吸新鮮的空氣，感受祖國的大好山河，我認(rèn)為自熱景觀的欣賞一定要有愉快的身心感受，要全身心投入其中，用心去感受”，這樣練習(xí)生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)可以帶動學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，我們的地理教學(xué)才能夠產(chǎn)生感染力和效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行地理教學(xué)

在高中地理教學(xué)中我們還可以通過多媒體的手段來創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種新型的教學(xué)手段，近年來越來越多的應(yīng)用到我們的高中教學(xué)中來，對于地理教學(xué)尤為重要。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中我們要注意把握節(jié)奏，讓多媒體為教學(xué)服務(wù)但是不能過多的分散學(xué)生的注意力。具體來說，比如我們在學(xué)習(xí)高中地理《恒星的一生和宇宙的演化》這個知識點(diǎn)的過程中，這個課程主要是讓大家了解恒星的特點(diǎn)，運(yùn)行特征以及宇宙的演變過程，對于這個相對抽象的概念來說我們就必須借助多媒體的幫助來創(chuàng)設(shè)情境了，我們可以這樣開展：同學(xué)們，如果說有一種東西是永恒的，那就是我們頭頂上的星星了，古往今來滄海桑田，它們仿佛沒有變化過，大家想不想了解恒星的特征呢，我們來看一個視頻。這時教師就可以播放事前準(zhǔn)備好的“恒星的一生”的視頻資料，視頻中的內(nèi)容生動形象的展示了星云、原恒星、主序星、紅巨星、行星狀星云、白矮星、黑矮星等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀的了解恒星的變化形態(tài)，從而對于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對于這個抽象的概念也加深了了解。利用多媒體就是可以讓教學(xué)變得更加生動活潑，是非常適合高中地理學(xué)科的方法。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行地理教學(xué)

在高中地理教學(xué)中我們還可以結(jié)合地理學(xué)科的特征，采取一些有針對性的情境創(chuàng)設(shè)法，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是地理學(xué)科本身所要求的的，很多地理知識不是我們單純的講解就可以達(dá)到效果的，它需要我們通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明，讓事實(shí)說話才能夠讓學(xué)生更加信服。比如我們在學(xué)習(xí)高中地理《海陸熱力性質(zhì)差異》這個知識的過程中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生真正的理解和認(rèn)同“海洋升溫慢，同時降溫也慢”這個知識，我們就可以通過地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的方法來達(dá)成。我們可以這樣進(jìn)行演示：首先準(zhǔn)備兩個相同容量的燒杯，一杯里面放入普通的水，代表海洋。另一個燒杯里放入細(xì)沙來代表陸地。接下來我們進(jìn)行第二步操作，把兩個燒杯同時放在太陽底下進(jìn)行晾曬，在相同的時間后拿出事先準(zhǔn)備好的溫度計(jì)進(jìn)行測量，記錄下兩個燒杯的不同溫度。接下來我們把兩個燒杯移動到室內(nèi)陰涼處繼續(xù)觀察，在一定的時間后再次測量兩個燒杯的溫度，經(jīng)過兩次測量以后我們對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在陽光下晾曬同樣的時間后，裝水的燒杯顯示的溫度是35度，裝細(xì)沙的燒杯顯示的溫度是42度。第二次到陰涼處冷卻后裝水燒杯的溫度是33度，細(xì)沙燒杯的溫度是32度，通過這樣直觀的數(shù)據(jù)我們就證明了結(jié)論，海洋升溫速度慢同時降溫速度也慢。在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的過程中我們要讓學(xué)生參與進(jìn)來共同探究。

高中地理對于我們高中階段教學(xué)的重要性已經(jīng)無需多言，在高中地理的教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的積極性發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠跟教師配合提升教學(xué)效果，情景教學(xué)法就是這樣的方法，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，還要利用多媒體以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等方式來幫助學(xué)生走進(jìn)地理世界，愛上地理學(xué)習(xí)。

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