小學高年級數學課堂師生互動中生動引入、激發動機之我見

張愛紅

摘要：培養學生正確的學習動機是激發學生學數學內在潛能的前提。學生只要有了明確的學習目的和正確的學習動機，就會積極、主動地學習，就會在學習中堅忍不拔、矢志不渝，克服一切困難向成功邁進。

關鍵詞：學習數學；學習動機；潛能開發；口號喚醒

學習動機指由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起活動并使該活動朝向某一目標以滿足需要的內在過程或內部心理狀態。學習動機可解釋引發、定向與維持學習行為的原因。激活學生的學習動機，能夠在發揮好他們學習主人翁作用的基礎上，增強小學生學習的主觀能動性，提高他們的數學學習內驅動力，提高數學課堂教學的效率。

一、農村小學學生對數學學習的現狀分析

我在幾年的小學數學教學實踐中了解到，農村小學學生之所以對數學學習不夠重視，熱情不高，信心不足，積極性低下。由于受到傳統教育以及世俗觀念的影響，一般農村人都認為，讀書就是為了考職業學院、大學，將來有份穩定的工作，爭到個"鐵飯碗"。但是.隨著社會機構改革、競爭機制的出現，取消了大、中專院校畢業分配，現在沒有“鐵飯碗”可拿了。致使大多數農村人產生偏見：“為什么學？”“學了有什么用？”。加上受到社會上“知識貶值”“讀書無用論"的影響，使“讀不讀書一個樣。”“讀書就是為認識幾個字，方便去打工?！钡鹊认敕ǚ浅Ａ餍?。所以，60%以上的學生缺乏上進心，約20%的學生由于年紀小，屬于適齡兒童，父母才不得不讓他們到學校讀書的。這些學生沒有理想、沒有追求，對學習缺乏應有的熱情。特別是學習數學，認為又沒有機會遇到外賓，學數學有何用？這成了大多數學生討厭學習數學的理由。

二、轉變思想，改厭學為樂學

針對學生厭學數學的現狀，如何激發其學習動機？如何激發其學生的潛能？

首先，教師應從數學在廣播、電視、電腦、通訊、報刊、家用電器等日常生活、學習、工作的廣泛使用的實例中，使學生明確數學學習的重要性和必要性。同時，教師還應讓學生懂得，未來世界的競爭是高科技的競爭，而數學是學習和掌握世界先進科學技術必不可少的工具，是21世紀公民邁入社會和知識創新的特別通行證，使學生樹立為中華之崛起而學好數學的遠大志向。教師要從多方面擺事實、講道理，從社會發展觀幫助學生明確學數學的目的和價值，確立數學學習的動機，激發他們的遠大抱負，點燃心中求知的火花，從而激發他們學好數學。

三、建立自信，發掘潛能

自信是挖掘內在潛力的法寶，要激發學生學習的潛能，就必須幫助學生正確認識自我，克服自卑心理，提高自我效能感，建立自信。

（一）從人的自身價值觀鼓勵學生建立自信

首先要讓學生懂得，天生我材必有用，每個人都有自己的長處，身上有著許多別人希冀得到的東西。

（二）從人潛在的能力觀幫助學生建立自信

關于人潛在的能力，前蘇聯學者做了一個形象的比喻：一個正常人如果發揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學完幾十門大學課程、可以將疊起來幾人厚的全蘇百科書背得滾瓜爛熟。這個比喻說明了每個人都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有"天賦"。既然每個人都有學好的能力，為什么不相信自己必將取得好成績呢？

（三）讓學生感受成功的喜悅，增強自信，提高自我效能感

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一行為的主觀判斷。當人確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的"自我效能感"，并會去進行那一活動。例如，學生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會認真聽課。人們在獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。

因此，教師在教學過程中，一方面，要注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓斥。要善于發現學生哪怕是很小的成功或很微小的進步，并及時表揚，讓學生感受到成功的歡快。有時老師的一次表揚，一個熱情勉勵的語句，往往給學生產生新的希望，產生神奇的力量，使他們的自信心得到大大提高。另一方面，要針對農村學生數學學習的現狀，對他們提出有梯度的要求，必須是他們通過努力可以達到的。并且要創設各種機會，讓他們體會取得進步、獲得成功的樂趣。特別是對學習成績不好的學生，要倍加小心地保護他們的自尊心。

（四）即使是最后一名也別自我放棄

新東方創始人俞敏洪老師的高考故事，可以為我們尋找追逐的理由。

俞敏洪老師說，第一次參加高考，數學只考了33分。在復讀班，數學基礎差，從未得到老師的鼓勵，靠強大的“自我鼓勵功能”挺到最后。第二年高考，數學成績55分，雖比前一次有進步，但總分不高仍落榜。在一片質疑聲中，俞敏洪老師堅持再讀一個高三。當年暑假，俞敏洪老師報了一個數學補習班。有了前兩年的積累，加上最后一年的拼命用功，“高五生”俞敏洪老師數學得了95分，最終被北大錄取。

俞敏洪老師說，很多家長在孩子的數學學習上，太注重結果，忽略了過程?！捌贩N再優良的駿馬，一刻不停息地奔跑，總有一天會停止；而駱駝在沙漠的漫漫長路，則需要長時間的韌勁堅持下來，相信前方一定會出現綠洲。”

學生學習數學，如果不知道為什么學習，不知道學習的目的，那么興趣會漸漸消失。由于我們所的面對是小學生，因此在進行學習目的性教育時不能一味地說教，講大道理，他們是聽不懂的，反而會感到厭煩和反感。我們可以針對孩子們的特點，采取有效的辦法，讓他們明白學習的目的。

總而言之，在數學學習中學生數學學習動機的激活、潛能的開發對于提高課堂教學有效性和小學生語言表達運用能力起到積極推動作用。在學校教育教學工作中，培養與激發學生學習動機是十分必要和重要的。激發學生學習動機的方式和手段是多種多樣的，只要我們有效地在教學實踐中去發現、去創造，調動學生學習的積極性、主動性，學生就會有超常的發揮，促使教學活動更有成效。