初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用

肖應(yīng)紅

摘要：隨著教育體制的深化改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展要求。與其他課程相比，初中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性更強，學(xué)生在理解方面存在較大難度，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，所以需要采用新型的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作探究式教學(xué)法；應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多是采用填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在新課改不斷深入的背景下，《數(shù)學(xué)課程標準》明確要求教師要注重“以人為本”，采用豐富多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生實施合作探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力，使其形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

一、合作探究式教學(xué)法概述

合作探究式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，教師通過改變以往的教學(xué)模式，適當放權(quán)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用，鼓勵學(xué)生主動思考和探究實際問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提升。通常合作探究式教學(xué)法具有如下特點：①開放性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，合作探究式教學(xué)法具有開放教學(xué)的特征，能加強學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作中共同探究知識，釋放天性，發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢，突出天賦與個性的發(fā)展，學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧和方法[1]。②探究性。通過應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，學(xué)生在課堂教學(xué)中能摸索探究知識，并在探究中進行自我感知、自我發(fā)現(xiàn)，進一步豐富知識面，充分挖掘自身內(nèi)在的潛能，提高合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。③靈活性。將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用在具體學(xué)科教學(xué)中，能同時進行活動與學(xué)習(xí)，確保教學(xué)活動的生動性和靈活性，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)師生之間的公平對話和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在具體教學(xué)過程中通過有效激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自覺主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用

第一，營造良好氣氛。學(xué)習(xí)氣氛是保障合作探究式教學(xué)法順利實施的基礎(chǔ)，若師生和生生之間在合作探究過程中處于不平等的狀態(tài)，則無法深入進行合作探究活動。反之，民主、平等、融洽的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生自由討論和思考，構(gòu)建默契融洽的師生關(guān)系。要想營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會換位思考，打破以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和成長特點進行教學(xué)[2]。此外，由于初中數(shù)學(xué)相對枯燥乏味，學(xué)生在理解方面有一定的難度，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與特點，為學(xué)生提供充分討論、自主探究、合作交流的空間和時間，適時引導(dǎo)，確保合作探究方向的正確性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中主動學(xué)習(xí)、認識、熱愛數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)技能和知識。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于初中階段的學(xué)生處于抽象思維形成的時期，教師在實際教學(xué)中實施合作探究式教學(xué)法時，應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，恰當創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便學(xué)生在形象生動的情境中進行分析和思考；或者是根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識進行整合，合理設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。值得注意的是，問題情境的設(shè)計要新穎且全面，綜合考慮學(xué)生的思考能力、接受能力，逐漸增加問題的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維面，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系新舊知識[3]。如講解“平行四邊形”的知識點時，由于學(xué)生不太了解平行四邊形，因此教師可尋找一些平行四邊形的實物，創(chuàng)設(shè)真實且貼近生活的教學(xué)情境，使學(xué)生對其有直觀感受。然后教師可圍繞平行四邊形設(shè)計問題：這些小物品有什么共同之處？請嘗試歸納平行四邊形的特點。當學(xué)生深刻了解平行四邊形后，繼續(xù)提問：平行四邊形的定義是什么？有什么樣的性質(zhì)？通過這樣的探究提問，能讓學(xué)生逐漸了解、熟悉平行四邊形，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的探究。

第三，實施小組合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的形式學(xué)習(xí)、討論相關(guān)知識點，能增強學(xué)生對知識點的理解和掌握。教師對學(xué)生進行分組時，必須要從學(xué)生的個性特點和知識水平高低出發(fā)，合理分配小組，爭取讓每位學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能，積極配合教師分配的任務(wù)，共同解決難點知識，有效完成學(xué)習(xí)目標。例如：針對幾何教學(xué)中菱形的知識點，如何引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式計算與掌握幾何體對角線的長度？教師可利用長度為60cm的一根繩子，讓學(xué)生將其圍成一個菱形，保證菱形的邊長等于菱形的一條對角線，并要求學(xué)生共同解出另一條對角線的長度。學(xué)生在這個過程中能積極參與探究，共同解決問題、完成任務(wù)；同時教師可在學(xué)生完成該問題后，提出其他幾何問題，有機聯(lián)系幾何知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究與發(fā)現(xiàn)，拓展知識面。當然結(jié)束小組學(xué)習(xí)活動后，每組可選派代表進行總結(jié)發(fā)言，對題目的探究過程、解決思路進行詳細解釋，并由其他小組進行評價，進一步理清學(xué)生的解題思路，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實際教學(xué)中要采取切實可行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)成績。而合作探究式教學(xué)法屬于一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須要立足教學(xué)實際，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)實施小組合作，從而活躍課堂氛圍，進一步拓展學(xué)生思維的廣度和寬度，提高學(xué)生的交流溝通能力、合作探究意識，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱洪國.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：328-329

[2]張伯法.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2017（25）：20-21

[3]沈密.探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（11）：180