淺論小學英語課堂教學的語言藝術性

師蕾

摘要：語言藝術是運用語言的手段創造審美形象的一種藝術形式。英語教師課堂教學的語言藝術影響到一堂課的教學質量以及學生的學習效果。本文分析了目前小學英語教師課堂教學語言運用存在的問題，根據小學課堂教學語言藝術性的特點，結合筆者多年的教學實踐，提出了提升教師課堂語言藝術水平的策略，從而促使小學英語課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；語言藝術性

教師語言表達能力的高低，會直接影響學生的聽講情緒，影響教師主導作用的發揮，影響教學效果的好壞和教學質量的高低。根據皮亞杰的認知發展理論，小學階段是語言學習的關鍵期。作為啟蒙階段的英語教師，其教學語言的藝術性顯得尤為重要。語言發音規范，語調豐富，講究節奏，富有感染力，會使學生在英語學習的過程中，享受英語帶來的語言藝術魅力。

一、小學英語課堂教學語言運用現狀

目前，受新課程標準的影響，小學英語教學逐漸突破了傳統的填鴨式教學，教師更注重教學技巧的改變，關注學生的成長，但對教學語言的藝術性重視卻不夠。通過大量英語教研，筆者發現小學英語教師在課堂語言教學上普遍存在發音不標準，語調缺乏韻律，不善于運用肢體語言，課堂乏味等問題。

二、小學英語課堂教學語言藝術性的特征

（一）語言發音規范，語音、語調具有美感。

小學階段是孩子真正接觸英語，學習英語的啟蒙階段。小學生對英語學習充滿了好奇心，并有很強的模仿能力。他們喜歡有意模仿老師的發音，動作，教師英語語音標準與否將直接影響孩子們的英語發音以至將來的英語學習。發音清晰標準，語氣語調富于變化，具有韻律美，才能吸引學生的注意力，從而讓課堂教學充滿活力。

（二）語言親切，富有情感。小學生對老師有一定的依賴心理，喜歡親近老師。古人云：“親其師，信其道”。

在教學中，親切、富有感情的語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，讓英語成為師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。特別是對于學習困難的孩子，課堂上恰當的鼓勵語言，能維護學生的自尊心，避免英語學習的恐懼心理。

（三）語言簡潔生動，淺顯易懂。

小學階段的孩子，英語詞匯量有限，課堂教學語言盡量避免繁瑣、冗長的句子。簡潔生動的語言，輔以表情和動作，學生更容易理解，只有在理解了的基礎上才能進一步產生求知欲。英語學習不單是機械地跟讀、模仿，還可以有多種輸入形式，如運用音樂教學法、表演教學法、游戲教學法等。在教水果類單詞“apple、banana、orange”時，可以把語音詞匯教學變成音樂節奏教學：“a-a-a apple，b-b-b banana，o-o-o orange”，讓英語學習就像唱歌一樣簡單有趣。

（四）語言幽默，詼諧風趣。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的語言能增加教師的個人魅力和親和力。幾乎所有的學生都喜歡富有幽默感的教師，而不喜歡呆板冷漠、語言寡淡無味的教師。教學語言幽默是一種高超的藝術，恰當的趣味性可以緩解課堂的緊張氣氛，營造良好的課堂心理氛圍，和諧師生關系，激發求知欲望。例如，在教“tall/short”等抽象詞匯時，教師可以故意站在全班最高的學生旁邊問：“Who is short？” “Who is tall？”視覺上的喜劇效果必然讓學生忍俊不禁，從而在輕松愉快的教學環境中掌握了此類詞匯。

（五）語言要符合小學生的身心發展規律。

小學生的年齡特點和身心發展規律決定了小學生認知的發展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。在小學低段教學時，多使用重復和兒童化的語言，用夸張的語氣，豐富的肢體語言來吸引學生的注意力。例如，在學習小動物類詞匯時，運用兒童化的語言：“cat，meow-meow-meow；dog，woof-woof-woof”，同時加上模仿動物的體態語言；而在小學高段教學時，盡量增加語言的感染力，如語言的抑揚頓挫，發音的流暢生動等。

三、提升小學英語教師課堂教學語言藝術水平的策略

語言是教師“傳道、授業、解惑”的工具，提高教師的語言藝術水平是有效進行英語教學的手段。

（一）規范發音標準，提高專業素養。

語言的學習，發音是根本。作為一名小學英語教師，必須不斷加強語音、語調練習，規范發音標準，如堅持聽英語廣播，英文歌曲，看國外原聲電影等，培養自身良好的英語語感，有利于小學生標準英語的習得。此外，小學教師還應具有一定的創新意識和先進的教育思想，掌握現代教育理論，特別是小學教育學、兒童心理學等知識，才能更好地了解學生心理，有效地提高課堂教學水平。

（二）提高藝術修養，培養個人興趣。

小學英語教師除了要具有良好的言語技能，還要具有較高的藝術修養，掌握一定的唱、玩、畫、演的教學技能，能夠開展多種語言教學活動。在課余，能培養個人的興趣，如朗誦，唱歌，表演等。

（三）堅持終身學習，保持教學活力。

英語作為國際通用語言，隨著時代的發展而發展，每天都有新詞匯產生，如果教師只接觸小學課本的詞匯，滿足于既有的知識，久而久之就會與時代脫節，教學語言也會逐漸失去吸引力。因此，小學英語教師應與時俱進，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，以適應當代教育發展的需要。正如，要給學生一杯水，教師必須是一條小河，長流長新。