淺析如何實現初中語文課堂教學轉型

付玲玲

摘要：初中語文課堂教學的轉型重要的是尊重語文學科發展的方向。“以學定教”中的“學”不僅僅是指學生對知識的接受情況，也是學生心理的變化、技巧的掌握、學習水平的提升。“教”也不僅指課堂上的講授，還有對學生學習過程中的指導、促進。初中語文教學在以學生學習為中心的基礎上設計教學的策略方案也符合因材施教的教學原則，能夠取得更好的教學效果。初中語文課堂教學的轉型重點要凸顯學生的主體地位，老師要做好課堂的引導者、組織者。從課前老師導學案的設計到課堂教學的展示和評價，要根據學情不斷調整方案，以期取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；以學定教；學為中心

初中語文課堂教學轉型最核心的就是“以學生的學習為中心組織教學”，這是初中語文教學的改革方向。傳統的課堂教學，老師對學生的學習效果關注不夠，只是在趕教學進度。有的學生在學習過程中不斷脫節，學習語文的興趣逐漸消失。課堂教學轉型，把學生推上前臺，教學設計要圍繞學生的學習狀況進行。在課堂教學時，要加強對學生學情的研究，從老師的“教”為重點轉變為以學生的“學”為重點，也就是所謂的“以學定教，學為中心”。

一、自主學習巧設計，引導學生進入學習

“以學定教”首先要讓學生去“學”，老師不但要給學生設計學習任務，還要引導學生進入學習狀態。自主學習是學生進入學習的開端，自主學習階段做到位，可以為課堂教學打好基礎。但是學生對老師的放手還不習慣，需要老師為其設計自主學習方案，提高學習效率。自主學習如果沒有任務做指導，就會變得雜亂無章。如果每一篇文章的學習都按照字詞句段篇的順序進行自主學習，學生就會失去興趣。老師可以用“導學案”的形式為學生設計自主學習問題，有利于學生快速進入學習研究狀態。

如七年級《三峽》的學習，學生學習文言文的興趣并不高，一是因為讀不懂，二是文言文大都有背誦任務。老師在設計自主學習時，并不讓學生背誦，讀通文章后就一個任務——聽。老師運用多媒體配樂朗讀，讓學生閉上眼睛一遍遍聽，感到眼前是一幅幅三峽山水風光圖，聽得想把這樣的美文背下來。學生有了誦讀的欲望，很快就可以帶著感情讀熟。不用加壓要求，學生就可以完成“學”的任務。學生的“學”是課堂的中心，只要能讓學生順利進入學習狀態就是最好的引導方式。

二、課堂學習有方向，指導學生學會學習

“學為中心”要讓學生知道怎么學才有效。老師要做“授人以漁”的人，在課堂教學中要明白如何指導學生學習。初中語文的學習，仍然要重視基礎知識的積累，字音字形字義的積累是學習語文的根本。學生只有積累了，理解了，才可以靈活運用。要想體現“學為中心”，老師在每一節課的教學中都要有明確的任務，要有完成任務的方法指導，讓學生學會學習。

如學習七年級上《春》一課，很多老師讓學生理清文章的寫作順序，按照教案上春草、春花、春風、春雨的順序去總結。學生也能完成常規學習，但是文章學得沒有味道。老師布置朗讀學習時只有一個要求，找出文中覺得美的句子，然后感受一下如何美。這樣學生在讀文章時有目的性，而且完全可以說出春草、春花、春風、春雨的特點。切入點不同，學生的興趣不同，老師要挖掘教材中有趣味的內容，用學生樂意接受的方式引導學生進入學習。

學生在賞析句子時，老師要做好方法指導。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，學生也能說出“鉆”字用得好，但是在組織語言時不知、如何表達。老師指導學生賞析時要觀察句子運用了什么手法，從寫作手法或修辭方法上切入。像對這個句子的賞析：本句運用了擬人的修辭手法，賦予小草人的毅力、感情，形象地表明了小草生命力的頑強以及對春天的渴望。

三、展示過程多評價，以學定教因材施教

學習的收獲要展示出來才可以讓大家看得見。課堂教學實踐表明，只有“成功”的不斷刺激，才可以讓學生保持長久的學習興趣。老師在學生展示時，要從多方面進行評價，多發現學生的亮點，讓整個課堂活起來，學生學習的熱情會更高。傳統教學過程中，老師給學生展示的機會不多，只是停留在“灌輸”的階段，根本談不上“以學定教”。學生在展示學習結果時，老師可以從學生回答問題及課堂反饋正確率等方面了解學生的學習情況，調整教學的節奏和方案，以期取得更好的效果。

在學習《濟南的冬天》時，文中的精要語段是對“雪后小山”的描寫。對本段的賞析角度大多數學生能確定為“修辭”。在分析時，只要能找準是哪種修辭就要給予高度評價。如“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”運用了擬人的修辭手法，生動形象地描繪出陽光下雪的情態，表達了作者對雪后濟南的喜愛。學生在分析時往往會漏掉感情，需要老師重點提示。

初中語文課堂教學的轉型重要的是尊重語文學科發展的方向。“以學定教”中的“學”不僅僅是指學生對知識的接受情況，也是學生心理的變化、技巧的掌握、學習水平的提升。“教”也不僅指課堂上的講授，還有對學生學習過程中的指導、促進。初中語文教學在以學生學習為中心的基礎上設計教學的策略方案也符合因材施教的教學原則，能夠取得更好的教學效果。