怎樣對小學數學學困生進行有效指導

孫殿錄

摘要：教師要堅持以人為本，關心愛護數學差生，深入了解學生學習情況，結合學生認知特點和理解能力，正確引導，認真研究教法和學法，加強監督和檢查，及時反饋信息，大部分數學差生是可以被轉化的。

關鍵詞：數學；學困生；學習；方法；培養

馬克思指出：“一門科學只有成功地運用到數學時，才能真正發展。”但目前我們的實際情況怎樣呢？一些學生數學基礎非常差，學習數學感到很吃力，以致于有些學生逐步放棄了對數學的學習。如何幫助數學差生克服學習上的困難，盡快扭轉這種被動局面，提高課堂教學效益，是我們每個數學教師亟待解決的問題。

一、轉變數學教學觀念

（一）由“偏愛優生”轉移到重視“學困生”

教學中教師往往傾向于優等生，提問找優生，板演找優生，談心找優生，對學優生備加關愛。相反，對“學困生”則歧視冷漠，不予關心，甚至諷刺挖苦；學生學習不好，只抱怨學生數學基礎差，而很少分析造成數學差生的原因，致使差生更差，造成嚴重的兩極分化。為了改變這種現狀，大面積提高教學質量，我的做法是從關愛數學差生做起，“從最后一名學生抓起”，增加對差生的感情投入，使他們感到教師的關心、愛心和誠心。據我多年的教學實踐，發現多數數學差生都有學好數學的意愿，只是由于基礎太差，沒有信心。我們做教師的要善于發現學生學習中的閃光點，及時的予以鼓勵和表揚，以增強學生學習數學的自信心，重新激發他們對數學的學習興趣。心靈的溝通會促使學生普遍對數學產生濃厚的興趣，使差生由厭學轉化為愿學、愛學和樂學，一改數學課的沉悶氣氛。

（二）由以“教師為主體”轉向以“學生為主體”

建構主義教學觀認為“知識是無法傳遞的，傳遞的只是信息”。因而，在數學教學中，我們必須確立學生的主體地位，如果沒有學生的主體參與，教師的主導作用便無從發揮。以往教師只注重教師的教，一進課堂就滔滔不絕滿堂灌，學生很少參與，造成知識吸收率低，厭學思想嚴重。為了培養學生自我意識、競爭意識和創新意識，課堂上要多給學生留一些機會，讓學生充分發揮自己的思維，這樣才能不斷地開發潛能，促進主體性進一步發展。教師提出問題以后，引導學生進行嘗試、探索，并引導學生進行歸納總結，充分調動學生學習的主動性、積極性，提高學生學習數學的興趣和課堂教學效益。

（三）由“只管教，不管會”轉向“注重效果及回授”

加強督促檢查，注重效果反饋，及時進行補授，是使學困生盡快脫困的重要手段。只注重教師教，而忽視學生學的現象，是導致差生大量出現、教學質量不高的根源。要提高教學質量，實施素質教育，讓所有學生都學好數學，應更新教學思想，改進教學方法。有些學生由于多年養成的懶散習慣，學習自律性差，作業時做時不做，或抄襲別人作業。這就要求教師在教學過程中及時督促和提醒，對作業中出現的問題及時反饋，有條件的教師可借助現代化的教學手段。我的做法是通過投影儀將學生作業在大屏幕上再現，這就像教師手把手教學生一樣，對學生學習中出現的困難及時進行補授，使學生不但知其然，而且知其所以然。值得注意的是，教師在信息反饋時，要做到對事不對人，以避免傷害到學生的學習自尊心。

（四）由“只注重教法”轉向“教法與學法同步”

教學過程是教師教和學生學的能動過程，這就決定了教與學是一個密不可分的統一整體。教法對學法有指導作用，學法對教法有依賴性，教法與學法之間還有互補性，它們相輔相成，辯證的統一在同一教學過程中。但是，在教學實踐中，教師往往忽視了教與學之間的這些相依關系，或是只注重教法研究，而忽視學法指導；或是只要求學生改進學習方法，而教學方法還是老一套。這樣教法與學法不協調、不統一，便出現了教不得法、學不得法的現象，使學生的智力潛能被壓抑，教育教學質量難于提高。因此，在加強素質教育的今天，研究教法與學法同步協調發展勢在必行。

二、優化數學課堂教學結構

（一）注重新舊知識的“鏈接”

數學差生認知結構中的數學知識往往是支離破碎的，因而其認知結構便是“斷鏈破網”式的。這樣，教師在每節課前就應該及時引導學生復習與新知識有關聯的知識，使新知識與已有知識建立聯系；在講課過程中，也應該適時、適當地復習與新知識有關聯的已學知識，使之起到新知識與原認知結構的中介與橋梁作用，通過納入新知識，構建起新的認知結構。復習舊知識應該注意精當，做到既能幫助差生建立思維聯系，又不浪費好生時間。

（二）培養學生的數學語感，克服數學語言障礙

學生的語言能力對數學學習的影響極大。數學語言能力弱的學生在數學教學的各個環節中都可能受到影響，由于對數學語言的障礙，數學差生往往對題意理解不清，分不出哪些是條件、哪些是結論，難以表述解題過程，解題時顧此失彼、讀圖困難，等等。為克服學生在數學學習中的語言障礙，在教學中可采取以下對策。

實踐證明，只要教師堅持以人為本，關心愛護數學差生，深入了解學生學習情況，結合學生認知特點和理解能力，正確引導，認真研究教法和學法，加強監督和檢查，及時反饋信息，大部分數學差生是可以被轉化的。