淺談學生參與下的學校行政管理水平的提升

陶斯蘭

摘要：我國是一個講究人權的民主國家，一直以來都是堅持著以人為本的理論治理國家。隨著社會的不斷發展與進步，越來越多的大學生提高了對自己行政管理權的重視度，希望能夠參與學校的行政管理，提出自己的意見與意愿。本文筆者主要對學生參與下的學校行政管理方法進行了深入的分析與闡述，希望能為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：學生參與；行政管理；方法

現階段，西方發達國家已經實行了讓學生參與學校的行政管理工作，并且得到了法律的保護，是明文規定的合法權利。為了跟上現代化社會發展的需求，降低高校訴訟案件日益上升的問題，在我國高校組織結構中也應設置學生崗位，讓學生參與到學校的行政管理工作，緩解學校與學生、教師與學生之間的緊張關系。由于絕大部分的高校只注重于學生的行政權力與學術權力從而忽略了學生參與學校的行政管理權利，以至于高校不能夠完全了解學生的需求，更不了解學生的性格特點，導致我國學校教育水平整體不高。

一、拓展學生參與學校行政管理的領域

筆者認為學生參與學校行政管理主要分為兩個層面，一方面是參與學校的思想政治教學工作、教學管理、課程管理、學生相關管理規章制度的制定以及其他重大決策等方面；另一方面是參與學校學生日常生活事務管理、學生專項服務以及校園文娛管理等方面。通過問卷調查得知的結果，部分學生對于參與重大決策有著濃厚的興趣，部分學生則對參與課程管理與教學管理有著向往，部分學生有參與學生管理規章制度的制度有著強烈的意愿，部分學生則想著參與到學校思想政治教學工作當中。通過走訪的形式得知，現階段，學生已經參與了學校部分的行政管理工作，例如，各高校勤工部對學校硬件設施的檢查以及組織部負責的學校獎學金評比等。由此可見，學生參與學校行政管理領域的現狀是學生參與學校學生專項服務、學生日常生活事務以及校園文娛活動領域較多，同時，部分高校已經意識到學生參與學校行政管理的價值與重要性，參與學校行政管理的領域也在不斷的拓展。

二、學生參與學校行政管理多元并存

現階段，學生在參與學校行政管理的形式主要是上傳下達形方式，學生在參與行政管理中一般只是機械的執行校方的決定，仿佛更像是高校的“執行部門”與“輔助部門”。例如，學生認為社團的掛靠單位會向他們提出大方向的指導，然后他們只需要根據指導方向去執行就行，學生只是機械的按照校方的意愿去做事或者執行命令。雖然當社團內部一般性的決策還是由學生來做，但是對于一些大方向的問題，還是必須聽從指導老師的決定，這屬于一種自上而下的管理方式，學生所占有的自主決策權較少或者幾乎沒有。絕大部分的學生在參與校園活動時，經常是先擬定活動主題，然后向上級領導申請，等審批過以后才能夠組織活動，學生的自主參與權利受到了一定的局限性，無法真正的參與到學校行政管理當中。針對這一現象，筆者設計了“如果您對學校某些管理或政策不滿意，會采取什么樣的行為方式？”題目，并采取問題調查或者采訪的方式，最后結果是發現學生參與學校行政管理途徑多元并存。部分學生會采取寫建議的方式投遞到校長的信箱中，一半的學生則會通過向學生會進行維權，由此可見，學生服務的性質得到了部分學生的認可；還有部分學生會采取撥打投訴電話的方式，還有小部分的學生選擇沉默不言，只是口頭上發一下牢騷，最后則無可奈何的屈服，這部分學生的維權意思較弱，一直處于逆來順受的狀態。因此，應加強學生維權觀念的培養，為學生提供多樣化的維權途徑，實現學生參與管理的多元并存。

三、設立相關的學生行政管理崗位

我國憲法有著明確的規定，民辦學校在去除了辦學成本、教育成本以及國家規定需要提交的各方面費用后的盈利可以按照一定的比例給予投資人合理的投資回報。但是，部分學校只從利益的角度出發，以犧牲學生的利益為代價，剝奪了學生應有的權利。因此，針對于民辦學校，應建立科學合理的監督管理機制，設立學生監督崗位，讓學生在發現問題時可以通過正確的渠道向教育主管部門進行反饋，不僅提高了學生的學習地位，而且還降低了民辦學校為了獲取更高的利益而剝奪學生權利的現象。任何一所高校都有許多行政崗位，例如，閱覽定、圖書館、體育館、學生管理部門、教學管理部門、實驗管理部門以及各類校園文化建設的相關部門。這些崗位都是與學生息息相關的，因此，設置學生為負責人就顯得尤為重要了。學生在參與學校行政管理時可以根據國家相關的法律法規以及學校相應的規章制度對學校的行政管理提出意見或建議，不僅如此，學生參與學校行政管理還可以對學校進行實時監督，加強學校與學生之間的交流與溝通。設立校長助理崗位，校長助理人選由學生代表大會選舉或者全校學生投票的方式產生，選擇素質與各方面能力都較為優秀的學生擔任。校長助理能夠直接與各部門管理者與校長直接溝通，擁有較大的自主管理權，如果學生覺得部門或者教師處理有問題，在向相關部門反應后并未得到滿意的答案，旵可以直接向校長助理投訴，校長助理應首先調查事件的真實性，然后再經過全面的分析，自行判斷是否需要向校長匯報，校長助理為學生的維權提供了便利，保障了學生的合法權益。

四、總結

學生在學校的地位并不是執行者，而是學校的主體。學校應充分的了解學生的心理需求，從根本上解決問題，提高對學生參與學校行政管理的重視度，為學生設立相關的崗位，拓展學生參與的領域，讓學生在崗位上表達自己真實的看法，將大部分學生的心聲傳達出來，更好的維護自身的合法權益。

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