高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“校企合作”的實踐研究

陳偉　張鈺　姜紅紅　劉巖

摘要：高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)技術(shù)人才，為企業(yè)培育更多的專業(yè)人才。因此，校企合作對高職院校培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才有重大意義，本文結(jié)合口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，對校企合作進行深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職；口腔專業(yè)；校企合作；實踐探究

引言：隨著經(jīng)濟水平的飛速上升，人們對口腔的健康意識也越來越重視，使得口腔醫(yī)學在近幾年突飛猛進，到達一個更高的層次。口腔醫(yī)學技術(shù)也隨著人們的需求而不斷壯大，但多數(shù)人對口腔醫(yī)學專業(yè)了解還是比較片面，多數(shù)學校開設的口腔醫(yī)學專業(yè)課非常少，對口腔醫(yī)學企業(yè)需要優(yōu)秀人才產(chǎn)生了障礙。因此，加大口腔醫(yī)學專業(yè)的校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才顯得非常重要。

一、校企合作的涵義

校企合作主要以社會發(fā)展潮流為前提，人民需求為導向，通過企業(yè)和學校的合作來培養(yǎng)人才的一種變現(xiàn)形式。它的主要目的是提高學生的就業(yè)率，解決企業(yè)的內(nèi)部需求，結(jié)合學校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，將課堂理論知識和企業(yè)實踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學應用型人才。

二、口腔醫(yī)學在校企合作中存在的問題

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)校企合作可以促進學校和企業(yè)的同步發(fā)展，不僅可以解決學生的就業(yè)壓力，還可以通過理論和實踐相結(jié)合的手段讓學生學習更多的技能[1]。目前，在校企合作方面，還存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）社會對口腔醫(yī)學專業(yè)的認識程度不高

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的出現(xiàn)，是醫(yī)學領域的一個新興行業(yè)，人們對其了解不夠全面，對口腔醫(yī)學專業(yè)和口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的理解有偏差，不知道二者的差異。大部分學生畢業(yè)后選擇口腔醫(yī)學的偏多，部分學生因畢業(yè)后不能從事口腔醫(yī)學而放棄口腔醫(yī)學領域，從而進入其他行業(yè)，這種現(xiàn)象無疑阻礙了口腔醫(yī)學在醫(yī)學領域的發(fā)展途徑。

（二）學校對口腔醫(yī)學重視程度不高

口腔醫(yī)學自出現(xiàn)以來，各大職業(yè)院校招生人數(shù)明顯缺失，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，每年報考口腔醫(yī)學的學生普遍較少，這對口腔醫(yī)學的發(fā)展有一定的阻擾。學校和企業(yè)之間的協(xié)議僅僅停留在協(xié)議書上，沒有真正的落實到教學中去。

（三）校企合作中存在矛盾

校企合作中，雙方目的不同。學校主要要求學生精通操作的每一個步驟，會以教學任務為主體。但是企業(yè)就不同，企業(yè)首先會考慮自身的運營和發(fā)展以及自身的成本高低，通常會把學生安排到生產(chǎn)人數(shù)較少的崗位進行實習。因此，當學生實習結(jié)束時，了解到的也只是其中的一兩個流程，很難達到學校的教學任務。其次，口腔醫(yī)學技術(shù)隨著科技的不斷發(fā)展技術(shù)的不斷更新，學校教科書上的內(nèi)容往往偏過落后，導致學生進入企業(yè)后，對一些新型設備新型技術(shù)很陌生，不能夠盡快的適應行業(yè)潮流。

三、校企合作培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術(shù)高端技能型人才的具體實施措施

（一）校企合作創(chuàng)建全方位人才培養(yǎng)模式

為了擴大口腔醫(yī)學技術(shù)高端人才的培養(yǎng)，學校應加大與企業(yè)的合作措施，建立與行業(yè)服務有關(guān)的對接體系，定向培養(yǎng)高素質(zhì)高專業(yè)高技能的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才，并為行業(yè)輸送創(chuàng)造很好的條件[2]。

（二）建立相對完善的口腔醫(yī)學新課標體系

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學方式已經(jīng)漸漸被時代浪潮所碾壓，各種新型設備新型醫(yī)學理念層出不窮。為此，學校應聘請高端的口腔醫(yī)學教授和行業(yè)專家到學校進行專題研討和分析，為口腔醫(yī)學的教學提出更多有效的方案，能對傳統(tǒng)的醫(yī)學教學相對的作出改變和創(chuàng)新，采用適應社會潮流的新型理念去教學，為學生能更快適應當代經(jīng)濟潮流打下堅實基礎。隨著數(shù)字化技術(shù)在口腔醫(yī)學中的應用，建議學校新增一門口腔數(shù)字化修復課程，這樣能讓學生到企業(yè)中很快上手。

（三）校企合作教學中，對教學方法進行改革

口腔醫(yī)學的建設與發(fā)展，離不開專業(yè)教師和企業(yè)骨干的指導。因此，需要成立一個專業(yè)的課程團隊，共同為口腔化教學出謀劃策，并相應給出教學方案，分析職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和醫(yī)學素質(zhì)，制定適合學生學習的教學技能大綱，取舍課本內(nèi)容、實施專業(yè)化教學改革。課程的實施，要根據(jù)崗位安排制定計劃。教學中通過教師示教，教師講解等各種教學方法，在實踐中滲透理論知識。有效實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面提升。

（四）校企合作建設校內(nèi)口腔醫(yī)學技術(shù)實訓機構(gòu)

加強高等職業(yè)院校口腔醫(yī)學專業(yè)的基礎設施是培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術(shù)人才的基本要求，為了使學生能更好的學習專業(yè)知識，學校應在校內(nèi)設置口腔醫(yī)學的實訓機構(gòu)，在校外設置口腔醫(yī)學的實訓基地，并聘請行業(yè)專家共同管理，同時引入企業(yè)文化，為學生的學習營造良好的專業(yè)氛圍。在實訓基地的運行過程中，校企雙方應共同研制出一套有關(guān)教學管理的具體方案，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙向管理。學校應安排相應教師定期走訪各個實訓單位，隨時解決學生在實習過程中遇到的問題，并相應作以記錄，在研討會上提出改善措施，幫助學生更好的達到預期效果，為社會為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（五）校企合作構(gòu)建課程考核和評價體系

為口腔醫(yī)學構(gòu)建課程考核和評價體系，以多元化考核為原則，以技能考核為主體，對學生的知識理解、思維模式、操作技能等全方面進行評價的考核體系。具體評價中，企業(yè)也應參與進來，相應的提出建議和指導。另外，學校每年在進行學生醫(yī)學大賽展現(xiàn)時，應邀請專家擔任評委職務，這樣既可以對學生進行質(zhì)量考核，也對教師教學質(zhì)量有一個大體的測評。學校在平時，應定期召開校企質(zhì)量研討會，通過校企專家互動等形式了解企業(yè)對實習生的評價以及需要和不足，并及時改善。

結(jié)語

隨著科學技術(shù)的不斷更新，口腔醫(yī)學這個新興行業(yè)也逐漸步入醫(yī)學領域。為了使口腔醫(yī)學得到進一步發(fā)展，高職院校應在口腔醫(yī)學這方面加大教學力度，改善學校設備設施，為學生設置專用的實訓室，加強校企合作的互相研究，為口腔醫(yī)學的教學提出更加有效的教學方案，對以往傳統(tǒng)的教學方式和落后的醫(yī)學設備進行更新，為學生編制適應新時代的醫(yī)學教材，推動口腔醫(yī)學的發(fā)展，為口腔醫(yī)學培育出更多的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張學俊， 單政， 楊瑩. 校企合作在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)教學中的實踐探究[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2017， 14（19）：86-87

[2]王臻鑫， 李魏青. 高職院校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)校企合作模式研究[J]. 亞太教育， 2016（17）：57-57

吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題

課題名稱：高職口腔學醫(yī)技術(shù)專業(yè)“校企合作”的實踐研究

項目批準號：2018ZCY062