新課程標準下初中學生語文作文能力培養(yǎng)策略分析

于秋艷

摘要：作為教學體系的重要組成部分，語文在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。初中階段是學生語文能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的教學將會對學生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。作為語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，作文最能夠體現(xiàn)學生的語文綜合能力。隨著新課程標準的頒布實施，對學生的語文綜合能力提出了更高的要求。如何進一步提高學生的語文作文水平成為擺在廣大初中語文教師面前的課題。筆者結(jié)合自身的實踐探究，分享在教學過程中的一點心得體會，以期能為初中語文作文教學改革提供一點借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；新課程標準；培養(yǎng)策略

常言道：見文如見面。文字不僅可以體現(xiàn)一個人的語言組織與表達能力，還可以反映一個人的思維水平與生活態(tài)度。作為最能體現(xiàn)學生語文綜合能力的載體，作文是教師與學生都感到棘手的環(huán)節(jié)[1]，很多學生坦言：作文真的很難寫；看到題目我都不知道如何下筆；每次湊字的感覺真難受啊......作文教學往往要消耗教師和學生大量的時間和精力，但卻收效甚微，“教師難教，學生難學”在實際教學過程中較為普遍。如何改變當前現(xiàn)狀，提高學生的寫作能力，成為擺在廣大初中語文教師面前的課題。近些年來，隨著素質(zhì)教育的深入和新課程標準的頒布實施，對初中學生的語文寫作能力提出了更高的要求[2]，初中語文作文教學改革迫在眉睫。筆者從當前作文教學中存在的問題出發(fā)，在新課程標準理念的引導下，以培養(yǎng)和提高學生的語文綜合能力為出發(fā)點和落腳點，在教學過程中綜合多種教學策略，解決學生寫作畏難的情緒，變“要我寫”為“我要寫”，切實提高學生的寫作水平。

一、當前初中語文作文教學中存在的問題

經(jīng)過小學階段的語文基礎知識學習與初步寫作訓練，初中階段的學生以“我手寫我心”理當是應有之義[3]，但從教學實際中學生對作文的畏懼情緒及寫作水平來看，當前的作文教學仍存在較大問題。

結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果，筆者認為當前初中作文教學中呈現(xiàn)出的問題主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是教師方面。首先，在作文課程教學的設計上存在較大的隨意性。在語文課文教學中，教師在課前對課堂上各環(huán)節(jié)進行了預設，并設置了相應的教學目標，授課計劃與步驟井井有條。但在作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在課程計劃與教學步驟上的預設方面不足，教學內(nèi)容、教學目標等方面具有較大的隨意性；其次，受到整體應試教育大環(huán)境的影響，很多教師在教學過程中功利性較強，一切為考試服務，為分數(shù)服務，設計快速作文模式，為修辭而修辭，“假話”、“套話”、“空話”泛濫。另外一方面則是學生方面。很多學生沒有認識到作文環(huán)節(jié)的重要性，對教師布置的習作任務敷衍了事，沒有傾注自身的情感與生活體驗，寫出的文字空洞乏味。同事，在信息技術(shù)發(fā)達的今天，各種信息應接不暇，唾手可得，但缺乏相應的沉淀與積累，逐漸失去了用心靈去感知和用文字恰當表達的能力。

二、初中語文作文教學中的一些策略方法

（一）正確認識作文教學課程的重要性，使每堂課程都有所收獲

正確認識作文課程教學的重要性不僅是對教師而言，同樣也是對學生說的。對于教師而言，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，從學生現(xiàn)有的作文水平出發(fā)，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，以新課程標準理念為引導，認真制定教學計劃，對課堂教學環(huán)節(jié)進行預設并設定相應的教學目標。與此同時，尊重學生間的差異，制定差異化的教學目標，運用差異化的教學方式，使不同層次的學生都能在作文課程中有所收獲，有所成長；對于學生而言，要正確認識到作文的重要性。對于學生畏難的情緒，筆者分階段分步驟對學生進行引導，從仿寫、日記等形式出發(fā)，不要求學生使用華麗的辭藻，只要能夠?qū)懗稣媲閷嵏屑纯桑S著學生寫作能力的提升逐步改變寫作形式與寫作要求。另外，鼓勵學生多閱讀，范圍并不局限于課外讀物，學生也可以閱讀網(wǎng)絡上的電子刊物、博客等，要帶著自己的想法與思考進行閱讀，爭取有所收獲，有所積累。同是，定期開展閱讀沙龍，學生相互分享自己的閱讀見聞，這樣既能調(diào)動學生的閱讀積極性，拓展學生的素材積累；又能培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力與思維能力。

（二）回歸寫作本質(zhì)，注重學生的寫作能力與生活態(tài)度培養(yǎng)

關(guān)于作文的意義，陶行知老先生曾有過如下論述：練習作文的目的是一輩子學習的需要，是工作的需要，也是生活的需要，而不是為了應付考試[4]。透過文字能夠看到一個人的思想狀態(tài)與生活態(tài)度，但現(xiàn)實狀況卻大相徑庭，為了修辭而修辭，生搬硬套等現(xiàn)象在寫作過程中較為普遍[5]。為了改變這一現(xiàn)狀，我們的寫作教學要回歸本質(zhì)。寫作的意義在于記錄，在于抒發(fā)情感。生活中的小事，某個瞬間，心中的想法與幻想等都可以寫作出來，寫作是一種自然而然的事情，無需故作深沉，有真情實感便足矣。例如，在某次作文教學過程中窗外下起了大雪，學生們紛紛向窗外望去，筆者沒有制止，而是讓學生走出教室，到操場中去感受、去觸摸。回到教室后，讓學生說出自己的感受，學生們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言， 接下來的寫作邊水到渠成了。

冰凍三尺非一日之寒，初中作文教學改革是一個長期的過程，作為語文教師，我們要更新教學理念，正確認識作文教學的重要性，運用科學的教學方法，使寫作成為一件自然愉悅的過程，而不是學生的負擔與累贅，使學生能夠用自己那獨特的筆觸來描繪出他們內(nèi)心那豐富多彩的世界。

參考文獻：

[1]黃世蘇. 新課程標準理念下初中語文寫作教學策略探析[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（8）

[2]暢晨紅. 新課程標準下學生作文自評中教師的指導策略研究[J]. 呂梁教育學院學報， 2011（1）：70-71

[3]羅瑞春. 關(guān)于初中語文教學的應用能力培養(yǎng)對策解析[J]. 作文成功之路（中）， 2014（12）：75-75

[4]張?zhí)熵? 新課程標準下的初中語文寫作教學思考[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2015（11）

[5]肖雪梅. 關(guān)于初中語文作文教學方法創(chuàng)新的必要性及策略[J]. 教育， 2017（2）：00236-00236