略談初中語文教學中如何培養學生自主學習的能力

劉媛春

摘要：學生自主學習能力指的是學生在教師的引導下，積極參與教學活動，自主探究、發展的一種教學模式。學生在自主學習探究的過程中，不但提高了學生的創新能力和實踐能力，還樹立了終身學習的意識。

關鍵詞：自主學習；主動；創新能力

隨著新課程改革的不斷發展，在教學中越來越重視學生的主體地位，但是，在實際教學中，師生雙邊互動只是流于形式，只限定在“傳授—接受”的模式內，學生的主體性不能得到充分發揮。實踐證明，學生才是學習的主人，培養學生的自主學習能力，對課堂教學效率的提高以及學生創新能力的培養都有著重要的作用。

一、自主學習能力的內涵

（一）學生自主學習能力的概念

學生自主學習是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區別。在以教師為中心的課堂教學中，學生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學的主宰者，課堂教學模式就是教師講、學生聽、教師考、學生答，這種教學模式影響了學生自主學習能力的培養。

課堂是實施素質教育的主要場所，課堂教學是師生雙邊互動的過程，是教和學的統一體。學生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的個性、人格，每一個學生都蘊含著無窮的潛力，因此，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生的積極探究和發展。語文課堂教學效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學生學會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學活動，以及他們思維發展的程度。學生只有獨立思考、積極探究、主動學習，課堂教學效率才能真正得以提高。

（二）學生自主學習的特點

在語文課堂教學中，學生自主學習的能力體現在學生能夠積極主動地學習，能夠自主實踐和探索。首先，學生具備了自主學習的能力，能夠提高課堂教學效率。在傳統的教學中，教師認為教給學生越多、講解得越詳細，學生就越能學到更多的知識，也會提高課堂教學效率。但是，學生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學習，學習效果自然也不會提高。語文學科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學生就能通過自學來解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學生，體現學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，努力挖掘學生的潛能，從而提高學習效率。其次，學生具備自主學習的能力，還能提高他們的創新能力。在以往的教學中，教師習慣把問題的結果直接告訴學生，使學生不用動腦筋就能知道結論，而自主學習是學生在教師的指導下，通過自己的努力來發現問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養其創新能力。

（三）自主學習對學生發展的作用

自主學習能力的培養，不但提高了創新能力，還使他們樹立了終身學習的意識。學生具備了自主學習能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學生一旦有了自主學習的能力，不管社會如何發展、科技如何進步，學生都能夠運用自學能力迎頭趕上，因此，學生的自主學習能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。

二、學生自主學習能力培養的策略

（一）讓學生明白主動學習的意義

讓學生主動學習，還需要讓學生明白主動學習的必要性。學生在學習某一個知識點的時候，教師要讓學生意識到學習并不是單純的掌握這一個知識點，而是要明白學生這一知識點的意義，以及它在整個知識結構中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什么不利，學生一旦明白了其中的利害關系，就會做出正確的選擇。

（二）通過有效預習讓學生積極主動學習

有效預習是學生主動學習的保障，這就需要老師精心設計預習作業，預習的內容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預習的問題學生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發學生主動學習的積極性，增強學生主動學習的信心，促使學生進入主動學習的狀態。

（三）良好的學習習慣是主動學習的基礎

良好的學習習慣是學生主動學習的必備條件，語文自主學習的習慣是逐步培養出來的。由于學生之間存在著差異性，因此，教師要從學生的實際出發，讓學生有一個適應的過程，不能急于求成，要讓學生對自己有信心。教師要正確引導學生，控制不良習慣的形成，讓良好的習慣在廣闊的時空內發展。經過長時間的培養，學生的自主學習習慣就會逐漸形成。

（四）在靜思默想中實現自主學習

在語文教學中，要留給學生充足的思考時間，讓學生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學生的觀點更加豐富。因為語文教學內容是豐富多彩的，教師和學生的精神能夠進入非常活躍的狀態，學生的思維只有經過碰撞，他們的表現和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進而和作者產生共鳴。靜思默想有利于學生形成獨立思考的習慣。對于學生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發學生的自信心，讓學生大膽展示自己的學習成果，發表不同的看法，實現高效閱讀。

（五）在小組學習中深化自主學習

隨著新課程改革的不斷發展，自主、合作、探究、創新、實踐等這些都是現代教育倡導的學習方式，在語文課堂教學中，學生在教師的積極引導下，實現了雙邊互動的對話與交流。學生在小組內相互啟發、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發展。學生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯系在一起，構建了語文結構體系，使學生的合作能力、實踐能力、探究能力、創新能力得到了培養，從而逐步形成了良好的學習習慣，變得“會學”“善學”。

總之，在語文教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，運用多種教學方法激勵學生主動參與、大膽實踐、不斷創新，進而提高學生的綜合素質，使語文課堂散發出生機與活力。學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學生的自主學習能力。