輕負擔 高質量

朱國輝

摘 要 在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。當學生對學習感興趣的時候，才能積極主動而又心情愉快地去進行學習，能集中注意力，去積極思考。本文主要探討如何通過多種途徑激發學生學習語文的興趣，從而減輕學生負擔，提高教學質量。

關鍵詞 學習興趣；問題；電教；活動

中圖分類號：B01，D431.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0231-01

興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。那么如何激發學生的學習興趣呢？

一、巧設問題激發學生的興趣

在教學中，如果沒有學生學習的積極性，只有教師的主觀愿望和熱情是不夠的。要讓學生說出真切的感受，需要不斷地設疑引導。在上課開始，就要想辦法把學生的注意力集中起來，運用巧妙的設疑辦法，激起他們的學習欲望和興趣。所以，教師要在許多能夠設疑的題目上精心設計，把學生的思維一下子帶進課堂。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在學生讀完課題之后設疑：從課題中，你發現了什么？學生個個躍躍欲試：這是誰說的話？為什么要有兩種完全不同的說法？這樣設疑大大激發了學生的興趣。又如教《賣火柴的小女孩》一文時，怎樣讓現在生活富裕的孩子體會到小女孩當時生活的悲慘呢？抓住“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？”一句啟發引導，結合學生實際提問：“你擦過火柴嗎？你想打開空調取暖時都會經過一番思考嗎？”學生說不會時，再引導學生談：“小女孩敢像我們一樣隨便擦燃火柴嗎？”“既然不敢，可為什么文中又說‘她終于抽出了一根呢？”這樣層層設疑，使學生切實體會到小女孩命運的悲慘，加深了對課文的理解。因此，教學語言的啟發性不是簡單的發問，而應是一串精心設計、循序漸進的問題情境的創設，通過一個又一個的懸念，將學生引入“困而學之，欲罷不能”的境地，從而訓練了學生的思維能力，激發了學生學習語文的興趣。

二、運用現代化教學手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達到12—14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

三、開展多樣化的活動激發學習興趣

豐富多彩的實踐活動，有利于培養學生學習的興趣。因此，在教學中經常開展一些豐富多彩的語文活動：背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等，培養學生的學習興趣。如利用故事激趣。小學生愛聽故事，更喜歡講故事給別人聽。小學語文課本中的許多文章，本身就是一個很有趣味性的故事。如果能恰當發揮運用，就會在很大程度上激發學生的學習興趣，就能充分地發揮學生的主體作用，產生積極的思維。例如：在《狼牙山五壯士》一文的教學中，先讓學生預習，熟悉課文內容，用自己的語言，把五壯士英勇跳崖的故事講給同學們聽。這樣，同學們通過課前準備，對五壯士的英雄事跡有了深刻的認識，經過構思、加工整理、提煉、便能在課堂上講述的有聲有色，富于感情。同學們用自己的理解來講，其故事內容更能打動同學們的心，這就極大的提高學習的學習興趣。有了興趣，同學們學習的自覺性，積極性增強了，課堂教學效果也就隨之提高了。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。愉快祥和的教學氛圍，起伏有致的教學節奏，幽默的演講口才，這些都是教學的必需。只要在教學中，從小學生語文教學的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

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[2]茍牧.小學語文教學中如何培養學生學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2012（16）.