插上童話的翅膀棲身低語課堂

李娟

摘 要 低年級的教材內容充滿童話色彩，許多故事情節趣味橫生，許多知識內容生動活潑。教學時，我們要結合學生的心理特征和教材的內容，進行合理的情景創設，使學生在一個個童話般美妙的情境中，學得愉快，學得主動，學得深刻。

關鍵詞 童話；注意力；想象力；語言；興趣

中圖分類號：I286.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0229-01

蘇教版小學語文教材選擇的童話類課文充滿童趣，孩子們特別喜歡。如果我們能充分利用童話故事的特點，有效地展開教學，能使得孩子們在愉悅朗讀的過程中輕松學習掌握祖國的語言文字。以下是我在教學中的一點體會：

一、童話讓閱讀充滿想象

童話是想象的結果，閱讀教學一旦讓孩子們插上想象的翅膀，童話就從孩子們的口中誕生了，他們是編童話的天才。比如學了《升國旗》一課，我問孩子們：“鮮艷的五星紅旗飄在藍天上的時候，飛來了幾只小鳥，它們圍著國旗一邊飛一邊在驚奇地說著什么，它們都說了些什么呢？”

生：這是什么呀？這么紅，真好看！

生：國旗，國旗，你真漂亮，這么紅，上面還有五顆金色的星星呢！

生：國旗可真高啊！我們比比誰飛得高，好嗎？

……

我上《雨點》一課的時候，為了訓練孩子們的想象力，學完課文之后，我讓孩子們學著課文的句式想想，雨點還會落在什么地方，在那里干什么呢？孩子們想得真是五彩繽紛：

生：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。

生：雨點落在花朵里，在花朵里睡覺。

……

童話的語言隨意又充滿童趣，更適合孩子們表達的需要，也能促發孩子表達的欲望，使孩子們有話可說。

二、童話讓紀律變成自律行為

一年級的紀律是最難辦的問題，許多老師想盡辦法，仍有無可奈何的時候。一年級的孩子畢竟還小，要想讓他們注意力集中地上完一節課，是比較困難的。用孩子們喜歡的童話來教育，有時候會收到意想不到的效果。

有一次，我正在示范寫字的時候，發現有一部分學生就開始小聲講話，開小差了。我停住了手中的粉筆，問學生：“你們聽，誰在哭啊？”學生一下子靜下來，開始尋找，我也裝作仔細尋找的樣子，然后，我突然舉起手中的粉筆，放在耳邊說：“噢，原來是我的粉筆在哭，粉筆，粉筆，你為什么哭啊？”我又學著粉筆細聲細氣地說：“有些小朋友不想看我寫字，他們不喜歡我啦，嗚嗚……”我抬起頭問學生：“你們真的不喜歡粉筆弟弟了嗎？”“不是！”孩子們齊聲回答并坐得很端正。我又對粉筆說：“孩子們喜歡你，別哭了，他們一定會認真看你寫字的，你看大家坐得多精神呀！”于是，我繼續寫字，孩子們看得特別專心，因為他們怕粉筆再傷心。多么善良的孩子們呀！

生氣發火不能解決問題，機制靈活運用課堂上的資源，編成他們內心自律的天性，變老師管理為自我管理，能收到事半功倍的效果。

三、童話讓拼音字母活起來

剛入學的孩子面臨的第一關就是拼音，在短短的一個多月的時間里，要掌握23個字母，24個韻母，16個整體認讀音節，是非常不容易的。但漢語拼音是語文學習的基礎，必須掌握。可漢語拼音即抽象又繁瑣，缺少童趣，怎樣讓孩子們喜歡學習它們呢？在教學中，我創造了一個個童話故事，讓每個字母都活起來。比如在教學標調規則的時候，我對孩子們說：“六個單韻母是兄弟，a o e i u ü分別是老大、老二、老三、老四、老五和老六，其中老四和老五是雙胞胎，戴帽子的時候，從大到小排隊，老大在就戴在老大的頭上，如果老大老二都不在家，就找老三，以此類推，可是老四和老五吵起來了，為什么呢？它們都搶著要戴帽子，最后啊，還是拼音國王出來規定；如果i u都在的時候，誰在后面帽子就給誰戴。”然后出示口訣：有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來，誰在后面誰就戴。

學生在理解的情況下，反復誦讀，直到完全記住。這樣，學生既理解了標調規則，又學得非常有興趣，真是又輕松又快樂。

再比如教學整體認讀音節yi wu yu的時候，我創造了這樣的童話情境：

有一天，字母王國開了一個會，會議決定，單韻母i u ü不能單獨成為音節，小i趕緊找來大y幫忙，放在自己的前面，組成整體認讀音節yi。小u也趕緊找來了大w幫忙，組成了整體認讀音節wu。這時候，它們聽到有人在哭，誰呢？它們循著哭聲望去，原來是小ü在哭。它們趕緊跑過去，關心地問：“小ü你為什么哭呀？”小ü說：“你們都有人幫忙，我可怎么辦呢？”這時候，愛幫助人的大y過來說：“別哭別哭，我來幫你吧。”說完，它朝小ü前面一站，就組成了整體認讀音節yu。大y說：“小ü，把頭上的蝴蝶結摘下來吧，不然帽子就不好戴了。”小ü高興極了，連聲說：“謝謝你，謝謝你！”

這樣，原本單調的拼音，在童話的刺激下，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象。

四、童話讓識字寫字有了靈氣

低年級的識字量很大，每課大約八到十個生字，還有十個左右的只識不寫的字，這對一年級的孩子來說，任務非常的艱巨。怎樣才能讓孩子們樂于識字、樂于寫字呢？我也嘗試了一些做法。

比如“禾”：小樹戴頂歪帽子；“午”小牛怕熱，把頭縮到肚子里了；“晚”：太陽落山了，小白兔一個人回家，可是路很黑，小白兔跑得很快，我們看不到它的眼睛，所以，左邊是個日，右邊是小白兔的兔少一點……有時候，孩子們寫的字不規范，我就會把它們的字寫到黑板上，對他們說：“小朋友們，你們想當醫生嗎？”“想！”“那好，現在老師就請你們來當醫生，你們看，這些字都有毛病，你們給它們治治吧，治好了，它們一定會感謝你的。看看哪個小朋友是最厲害的醫生。”孩子們就會爭先恐后地舉手發言，興趣高漲，下次自己在寫這些字的時候，就不會再犯同樣的錯誤了。

認字寫字因有了童話，就有了樂趣，孩子愛學，老師也教得有意思，教學效果真的不錯，看著孩子們一筆一劃專注地寫字，生怕寫壞了一筆，作為老師，還有什么能比這個更高興的事呢！