教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

曹永華

摘 要 教育生活化體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新性，其主要的應(yīng)用原理是將日常生活作為教學(xué)平臺，將生活元素實(shí)際融入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在這樣的教育背景下，生活與知識之間存在較為密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識可以作為解決生活問題的工具，而生活元素又能作為學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識的催化劑。將生活化背景實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中具有重要的教育意義。本文就教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 教育生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0171-01

小學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)概念，很難直接理解具有抽象性的數(shù)學(xué)知識，如果教師一味沿用直接講解的教學(xué)方法，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)是十分必要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教育生活化背景形成正確且深入的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇合適的角度將生活元素融入到教學(xué)活動當(dāng)中，從而真正發(fā)揮教育生活化的重要教育作用。

一、采用生活化課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

在生活化教學(xué)背景下，課堂導(dǎo)入是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，將生活化元素實(shí)際融入到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要作用。課堂導(dǎo)入的效果將直接影響學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。教師在注重導(dǎo)入方式的生活化特點(diǎn)的同時也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)融入一些趣味化的元素，使小學(xué)生主動將注意力集中在教師所導(dǎo)入的新課內(nèi)容上，從而為后續(xù)的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可以將生活作為出發(fā)點(diǎn)和著手點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識與生活元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師講解到“方向與位置”這個部分時，教師可以在黑板上為學(xué)生展示一張簡易版地圖，在上面標(biāo)注一些建筑物，比如，學(xué)校、醫(yī)院、電影院、公交車站等，教師說出一個自己在地圖上的位置以及一個想要去到的位置，讓學(xué)生幫助指路，通過這樣的方式將本章節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，使學(xué)生明白在生活中可以運(yùn)用位置與方向的知識幫助別人指路。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在生活背景中對數(shù)學(xué)知識形成更加深入的理解，從而達(dá)到利用生活元素導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。

二、構(gòu)建生活化性質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化背景下開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在思維中搭建一座學(xué)習(xí)的橋梁，連接數(shù)學(xué)知識與生活。教師可以將生活背景作為設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的載體，將學(xué)生的思維帶入到生活問題當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的生動性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，教師講解到“長方體的表面積”這個部分時，教師可以準(zhǔn)備一些面積不一的紙板，讓每個學(xué)生扮演成快遞員，教師可以讓學(xué)生自己制作快遞紙箱，并計(jì)算這些紙箱的表面積。通過這樣的方式使學(xué)生在生活情境中更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，教師也可以將一些生活游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲是學(xué)生在生活中比較樂于參與的一項(xiàng)活動形式，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將游戲作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生在參與游戲的過程中逐漸理解和接受數(shù)學(xué)知識。例如，教師講解到“加與減”這個部分時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個“誰是小小購物員”的游戲，教師在黑板上寫出幾種生活中常見的物品的價格，比如，蘋果一斤5元、一本書的價格是20元、一臺自行車的價格是286元、一個文具盒的價格是10元等，教師告訴學(xué)生每人有300元錢，比一比誰能想出更多種的購物方案。學(xué)生參與游戲的過程是其開動思維的過程，在這個游戲中，在生活化的背景下，有效將數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用到解決生活問題當(dāng)中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

三、合理布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種主要渠道。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)作用下，教師可以在課后作業(yè)中體現(xiàn)生活化的教育特點(diǎn)，提高作業(yè)的開放性，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中逐漸理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這種方式使得課后作業(yè)布置形式更加多樣，彌補(bǔ)了作業(yè)布置形式過于單一這樣的不足之處，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，教師講解到“觀察與測量”這個部分時，為了鞏固學(xué)生對長度單位的形象理解程度，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型課后作業(yè)。教師可以將一些生活中常見的物品列在紙上，在后邊留出括號，比如，桌子的長度（ ）、電視機(jī)的高度（ ）、門的寬度（ ）等，讓學(xué)生回到家中利用合適的測量工具，按照教師列出的物品進(jìn)行測量，并選擇合適的長度單位填入到括號當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生強(qiáng)化對本章節(jié)內(nèi)容的理解程度。這種教學(xué)方法具有一定的實(shí)踐性和趣味性，使得學(xué)生不必一味通過書面的形式完成課后作業(yè)，不僅能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，還能將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活元素融合起來，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，開展生活化教育教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個重要方向。小學(xué)是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，需要教師對這個階段的教育給予足夠的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過采用生活化課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，構(gòu)建生活化性質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，合理布置生活化課后作業(yè)的方法為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過本文對教育生活化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)證.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題及優(yōu)化策略探討[J].學(xué)周刊.