淺談如何構建充滿人文氣息的小學語文課堂

藍煜

摘 要 小學語文課堂里，充斥著非常豐富的知識元素，也非常富有人文氣息。通過教材，教師會把知識傳遞給學生，做好教學工作。同時，教師也會教學生如何做人，努力做好育人工作。

關鍵詞 情境；多媒體；互動

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0064-01

教育，是為了更好的培養祖國的下一代，幫助他們學習更多的知識，并逐漸完善他們的人格以及思想等。人文教育，強調的是學校教育要在注重提升學生學習知識的基礎上，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們成為合格的社會主義新一代接班人。當前，國家教育有關部門越來越重視人文教育的發展。以下，筆者根據自己的經驗針對如何構建充滿人文氣息的小學語文課堂，提出幾點建議，希望能夠促進小學人文教育的發展。

一、創設情境教學，注重人文教育

情境教學，可以幫助學生更快的理解作者的思路以及想法。教師要善于在課堂上創設情境模式，讓學生切身的去體會、感悟，并去理解、消化所學的知識。當前，情境教學在小學教學中得到很普遍的應用。不只是語文科目，數學、英語以及其他科目也都在對情景教學進行有效運用。但是，在很多情境教學中存在一個通病，就是情景教學徒有其表，沒有把握其教學方法的真正內涵。教師不能為了創設情境而去應用情境教學，而是要通過情境教學的方式，讓學生理解文章中的知識。并引導學生學會思考探究，生成學生自己的感悟，這才是人文教育的要義。

《狼牙山五壯士》描述的是中國在抗日戰爭時期，五位壯士寧死不屈，最終跳崖也決不投降，歌頌了他們的偉大精神。我在講解這篇文章的時候，巧妙的運用創設情境的方法去教學。首先讓學生熟讀課文，大致了解課文內容。然后，讓學生以自薦的方法去演繹當時的情境。要求學生能夠運按照原文去演繹，并能熟練運用文中的生字詞。同時我讓其他學生在觀看的時候認真揣摩，體會當時五壯士眼里的場景，感受五壯士的偉大精神。學生不僅僅學會了文章的重點字詞句，也能更加透徹的理解五壯士的行為，并立志向五壯士精神學習，樹立正確的愛國情懷和人生價值觀。

二、多媒體教學，構建人文環境

人文教育重點讓學生在學習新知識的同時，豐富自己的思想和性格，讓學生能夠獨立作出正確的判斷和行為。在此，需要學生能真切的感受到知識里體現的人文氣息。因此，教師可以充分有效的利用多媒體資源，搭建一個充滿人文因素的學習環境。傳統教學課堂上，完全靠教師的口述以及課文里的插圖，配合課文文字，去讓學生體會文章內容。非但不能讓學生充分體會文章情節，更是會讓學生失去學習的興趣，不利于學生核心素養的培養。多媒體可以極大程度的彌補教育工作中的弊端，以形象的畫面，數量眾多的照片和微課視頻，構建一個融洽的人文環境，讓學生可以更加直觀的感受文章中的故事情節以及人文思想。

比如我在介紹《齊天大圣大戰二郎神》這一片文章的時候，為了讓課堂充滿人文氣息，我安排學生進行課文閱讀的同時，給學生準備了一段相關的多媒體視頻資料。這是一則故事，摘取自《西游記》，故事神話氣息濃重，也非常富有人文氣息。單單依靠學生閱讀或者是我去講解，不但會使文章趣味性降低，更是不利于學生學習體會。通過多媒體視頻播放的形式，可以把文章中刻畫的人物表情、打斗場景等等生動形象的刻畫出來。學生更加喜歡這樣的課堂，他們沉浸在視頻教學當中。通過這節課，學生在掌握知識的同時，對語文課堂也充滿了興趣，有助于學生提高學習語文的自主性。

三、師生互動，促進人文思想探究

師生互動，是構建充滿人文氣息的小學語文課堂的重要方法之一。現實中，僅有教師講課，或者僅有學生學習，都不足以構建一節有效的小學語文課堂。課堂教學要把教師和學生有機的互動起來，促進師生之間的思想探究。因此，教師要學會并善于跟自己的學生進行有效的溝通互動。課堂上的互動溝通，可以幫助教師活躍課堂氣氛，創造一個融洽的學習環境。同時，增強師生之間的互動交流，可以讓教師掌握學生的學習理解情況，幫助教師更加有效的提高教學效果。學生在于老師互動過程中，產生自己的主觀想法，不斷促進人文教育的發展。

《西風胡楊》這篇文章是一篇需要學生精讀的文章，文中通過對胡楊樹成長環境的描述，更多的體現作者對胡楊樹精神的贊美。我在這節課時授課時，為了幫助學生更有效的掌握作者寫作思路以及情懷，我針對課文列出幾個問題：“胡楊樹有什么特點”、“作者在胡楊樹身上看到了什么”、“你有什么要對作者說的”……然后學生開始一遍又一遍的去精讀課文，尋找我提出的問題的答案。最后，我要求學生把自己的答案說出來，并與學生進行互動探究。引導學生掌握文章的主要思路，了解作者對胡楊樹的向往，并教育后人要有胡楊樹的人文精神。

總而言之，筆者覺著：構建充滿人文氣息的小學語文課堂，是當前小學教育亟需努力改進的方向。小學語文教育要在教會學生讀書識字的同時，教會學生如何思考問題并解決問題，更要教會學生去做一個合格的接班人。

參考文獻：

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