試論新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

藍(lán)金香

摘 要 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的總目標(biāo)中的“四基”之一，它的提出是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和數(shù)學(xué)發(fā)展的結(jié)果。由于數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不同于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本技能，它的獲得是需要親身經(jīng)歷、操作實(shí)踐后進(jìn)行感悟和內(nèi)化，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)各種不同教學(xué)活動(dòng)，有效積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；積累；數(shù)學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：F014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0003-01

學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生真正理解、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在課堂上，我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去“經(jīng)歷過(guò)程”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、擴(kuò)展生活的經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，在我們?nèi)粘Ｖ袛?shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，再加上小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)思維處于直觀動(dòng)作和具體形象之間，不具備抽象思維的能力，在思考問(wèn)題時(shí)需要借助一定的實(shí)物，因此為了便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，生活中的各種事物均可成為教具，聯(lián)系生活的實(shí)際，可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提升生活經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，并且知道時(shí)分秒之間的換算單位，懂得去讀取不同表上的時(shí)間數(shù)值。若直接給學(xué)生講述時(shí)、分、秒的概念，內(nèi)容抽象不利于學(xué)生接受，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們每天幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)去學(xué)校、我們幾點(diǎn)上課等等，把一天中的各種時(shí)間安排都寫下來(lái)，然后再自己繪畫(huà)出準(zhǔn)確的時(shí)間表；這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中掌握本節(jié)課知識(shí)。

二、擴(kuò)展探究的經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材中應(yīng)當(dāng)包含一些輔助材料。”這里的“輔助材料”即指數(shù)學(xué)背景知識(shí)和教材中小天使提出的問(wèn)題或總結(jié)。教學(xué)時(shí)，我們可以利用“文本閱讀”的形式，引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀“你知道嗎？思考下小天使所說(shuō)的話”從而讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)所讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，積累數(shù)學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)。此外，我們也可以將“找數(shù)學(xué)”的活動(dòng)延伸到課外，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用去圖書(shū)館查閱材料、與人交流溝通、上網(wǎng)查找等方式來(lái)吸收相關(guān)探究經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度，加深知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：“一年中為什么每個(gè)月的天數(shù)不一樣？有的月份是31天，有的月份是30天，還有的月份是28天或29天呢？”“不是整百的年份如果是4的倍數(shù)，那就是閏年，而整百的年份，必須是400的倍數(shù)才是閏年，這是為什么？”這兩個(gè)問(wèn)題直接把學(xué)生的胃口吊起，學(xué)生為了找到答案，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的運(yùn)用各種方法尋找答案，在學(xué)生尋找答案過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本上。

三、擴(kuò)展應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)

朱德全教授說(shuō)過(guò)：“應(yīng)用意識(shí)的生成便是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成的標(biāo)志”。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于應(yīng)用，因此應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心成分更需要教師在教學(xué)中加以關(guān)注和發(fā)展，讓學(xué)生在做中學(xué)，并及時(shí)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。所以在教學(xué)中教師要有機(jī)地結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)例，將數(shù)學(xué)與生活緊密融合，把生活中的實(shí)例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，在“用”中積累應(yīng)用性經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，給學(xué)生學(xué)生留下以下作業(yè)：可統(tǒng)計(jì)下每周幫父母做家務(wù)的次數(shù)，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析、反思所得的資料。這樣設(shè)計(jì)及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)各種類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為解決問(wèn)題獲得成功感的體驗(yàn)，從而激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

四、擴(kuò)展操作的經(jīng)驗(yàn)

所學(xué)知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐表現(xiàn)出來(lái)才能內(nèi)化為自己的東西，因此，動(dòng)手操作實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和方法。而數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又是在“做”中積累起來(lái)的。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成看得見(jiàn)、講得清的現(xiàn)象，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，這樣不僅提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還會(huì)獲得更深刻、更牢固的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而豐富了操作性經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教具上自己用皮筋圍出1平方厘米的小正方形后，然后再圍出長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，讓同學(xué)們通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

綜上所述，學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不是一朝一夕就能完成的，需要教師在充分了解課程的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容與學(xué)生各方面經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，找好兩者間的銜接點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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