淺析會(huì)計(jì)實(shí)踐在財(cái)務(wù)管理中存在的問題及改進(jìn)策略

張永力

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

一、會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的意義

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于企業(yè)而言，為了能夠降低經(jīng)營(yíng)成本，在進(jìn)行相關(guān)職位招聘時(shí)，都希望能夠找到有工作經(jīng)驗(yàn)，可以直接上手的應(yīng)聘人員，以降低崗前培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用。尤其是在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，崗位競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，如果能夠在工作實(shí)踐方面占取優(yōu)勢(shì)，那么大學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)有所提高。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)而言，學(xué)校在教學(xué)過程中，必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)工作中掌握崗位基本操作的技能，熟悉崗位職責(zé)，使自己能在最短的時(shí)間內(nèi)，投入到企業(yè)工作中，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展服務(wù)。

由于會(huì)計(jì)工作需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，所以對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，僅僅掌握豐富的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。知識(shí)是解決問題的理論基礎(chǔ)，如何能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，使其成為解決問題的工具，是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的關(guān)鍵。為了能夠達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校必須要讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的各種抽象理論以及概念變得更為形象，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期。教師在這個(gè)過程中，必須要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，從而最終達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐存在的問題

（一）社會(huì)實(shí)習(xí)管理較為疏松。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，社會(huì)實(shí)習(xí)屬于極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會(huì)的一個(gè)重要銜接環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將自己的學(xué)生身份逐漸地過渡到社會(huì)工作者，并且在實(shí)習(xí)過程中，不斷地將自己的理論知識(shí)與具體工作相結(jié)合，提高自己在工作中對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)的處理能力，因此，社會(huì)實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，為了能夠解決這些問題，學(xué)生必須不斷調(diào)動(dòng)以前學(xué)過的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，尋找有價(jià)值的信息，用于解決這些問題。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)其應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校課堂上，教師都是以案例模式讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)，但是在社會(huì)實(shí)習(xí)中，學(xué)生卻可以通過自己的工作崗位，真實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)行中的相關(guān)會(huì)計(jì)問題。由于學(xué)校沒有重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)習(xí)方面的管理，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)習(xí)效果很差。為了能夠順利畢業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是在大四期間找一家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，最終開具實(shí)習(xí)證明，具體是否進(jìn)行了相關(guān)實(shí)習(xí)，學(xué)校并不會(huì)去核實(shí)，所以致使很多弄虛作假的社會(huì)實(shí)習(xí)情況產(chǎn)生。學(xué)校也不會(huì)為學(xué)生尋找合適的企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的難度增加，很多學(xué)生即使真正地參與實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)校在實(shí)習(xí)方面的培訓(xùn)較少，所以實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)一般，沒有真正得到提高。

（二）未重視手工賬務(wù)處理。在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，手工賬務(wù)處理是最為基礎(chǔ)的知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵。它要求學(xué)生必須要對(duì)賬務(wù)的相關(guān)處理流程有所熟悉，并且能夠自己編織會(huì)計(jì)分錄，可以針對(duì)一些較為復(fù)雜的定義，有自己獨(dú)特的想法，從而為會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。就目前會(huì)計(jì)教學(xué)情況而言，很多高校認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，所以手工賬務(wù)處理方面的知識(shí)，僅要求學(xué)生熟悉即可，沒有專門的設(shè)立課時(shí)，而將手工賬務(wù)處理的相關(guān)信息納入教學(xué)管理，因此看到很多高校減少甚至沒有開設(shè)手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程。在對(duì)手工賬務(wù)處理方面的教學(xué)要求也大大的降低，很多學(xué)校都只是要求學(xué)生能夠填寫相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，做好登記賬簿工作即可，對(duì)于賬簿管理方面等具有實(shí)用價(jià)值方面的內(nèi)容卻極少涉及。從會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)分析，雖然會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)整體趨勢(shì)，但是如果缺少手工賬務(wù)處理的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都不知道會(huì)計(jì)電算化具體流程，無法區(qū)分崗位分工會(huì)給企業(yè)帶來哪些影響；尤其是月末費(fèi)用、收入的結(jié)轉(zhuǎn)工作，如果缺少會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理，那么在實(shí)際操作過程中，學(xué)生就無法順利完成相關(guān)核算。

（三）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式落后。隨著信息化技術(shù)的不斷提高，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，為此，很多會(huì)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生。為了能夠提高會(huì)計(jì)工作效率，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的提高，很多企業(yè)也都紛紛引入會(huì)計(jì)軟件，所以能否熟練的運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)成為學(xué)生邁入會(huì)計(jì)行業(yè)的重要條件之一。軟件的運(yùn)用，不僅僅用于賬務(wù)核算，而且開始向財(cái)務(wù)綜合管理方向發(fā)展。為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。在很多高校的電算化教學(xué)中，有很多教師的教學(xué)方法還較落后，采用教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生做機(jī)械性訓(xùn)練，所以很多學(xué)生雖然知道該如何操作，但是卻不知道這樣操作的目的和原因是什么。他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種較為被動(dòng)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率非常低。由于缺乏師生之間的溝通和交流，所以學(xué)生也無法實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中做到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師起到了極為重要的引導(dǎo)作用，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的重要引導(dǎo)者。目前，很多高校較少具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。在理論性的知識(shí)教學(xué)方面，這些教師完全沒有問題，但是在實(shí)踐性方面，卻常常會(huì)存在考慮不周的情況，不能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)都是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)方面很少能夠取得突破性的進(jìn)展。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，必須要改變當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在學(xué)校就能夠在實(shí)踐教學(xué)方面學(xué)到必要的知識(shí)，提高自己的動(dòng)手操作能力，讓自己能夠盡快地進(jìn)入到會(huì)計(jì)崗位工作中。

三、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系建設(shè)。會(huì)計(jì)教育的主要目的是為企業(yè)提供更多高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該是一種互利關(guān)系：從企業(yè)角度分析，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，對(duì)企業(yè)具有促進(jìn)重要作用；從學(xué)校的角度分析，企業(yè)可以為學(xué)校提供會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要作用。因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，有助于實(shí)現(xiàn)雙贏的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與多個(gè)企業(yè)的溝通交流，并且與之形成單位合作關(guān)系，使其成為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。由于會(huì)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，為此，在教學(xué)過程中，必須要通過不斷實(shí)踐，才能夠使很多抽象概念以及知識(shí)形象化，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡早走出校園，參與到社會(huì)實(shí)習(xí)中。由于企業(yè)所屬行業(yè)不同，所以在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過程中，遇到的問題也有所不同，學(xué)生通過多家企業(yè)的實(shí)習(xí)，完全可以將各個(gè)行業(yè)遇到的問題進(jìn)行匯總，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后更好地選擇企業(yè)提供借鑒。為了能夠激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)校與企業(yè)之間可以簽訂協(xié)議，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生，畢業(yè)后企業(yè)可以優(yōu)先錄取。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校還必須與實(shí)習(xí)單位建立良好的溝通關(guān)系，以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。通過這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合具有推動(dòng)作用。

（二）重視手工賬務(wù)處理課程。在會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)工作效率得到了很大提高，所以很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)集中在會(huì)計(jì)電算化方面，而對(duì)手工賬務(wù)處理的相關(guān)課程有所忽視，這種觀念極不正確。對(duì)于手工賬務(wù)處理課程而言，它是會(huì)計(jì)電算化操作的重要基礎(chǔ)，如果不能夠掌握好手工賬務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化的操作就會(huì)出現(xiàn)問題。為此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，不僅不能夠放松手工賬務(wù)處理的課程，反而應(yīng)該加強(qiáng)這方面的教學(xué)，最好安排企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生手工賬務(wù)處理的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了讓其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理能力進(jìn)行定期摸底，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓其參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，要求他在校繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在賬務(wù)處理過程中，學(xué)校可以將出納、會(huì)計(jì)以及主管方面的工作按照類型進(jìn)行區(qū)分，以輪崗模式，讓每一名學(xué)生都能夠接觸到不同崗位的工作內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的鞏固意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式屬于“填鴨式”教學(xué)模式，只能夠讓學(xué)生了解到應(yīng)該怎么做，卻不能讓學(xué)生了解為什么這么做。由于長(zhǎng)期困惑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能夠積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完全是按照教師的教學(xué)思路，采取應(yīng)付態(tài)度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，并且利用自己的知識(shí)技能去解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試軟件上的每一種功能，讓其熟悉軟件的作用，將自己的理論與軟件實(shí)踐充分結(jié)合在一起。為了能夠更好的發(fā)揮軟件的作用，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去購(gòu)買一些會(huì)計(jì)訓(xùn)練軟件，提高自己的操作實(shí)踐能力。

（四）引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在理論研究方面，高校教師在教學(xué)過程中，他們都具有非常強(qiáng)的理論功底，但是在實(shí)踐能力方面，教師缺乏接觸企業(yè)工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)踐需求了解并不深，如果在實(shí)踐教學(xué)方面不采取有效措施，學(xué)校的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)需要。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，解答學(xué)生提出的各種實(shí)踐問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在一定的問題，所以導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后，難以直接勝任會(huì)計(jì)工作，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響。為了能夠改變這種狀況，本文針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的四個(gè)問題，提出了針對(duì)性的解決策略，希望能夠提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。但是這個(gè)過程并非在短時(shí)間內(nèi)可以減小，必須要堅(jiān)持不懈，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階。

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