團體性體育運動對大學生就業素質的提升作用
——以足球運動為例

江向中

（桐城師范高等專科學校 藝術與設計系，安徽 桐城231400）

教育包含了德育、智育、體育、美育、勞育。在這幾者之中，體育可以算作是一種比較特殊的行為教育方式。在學生自我意識的形成、內化社會行為規范、培養公平競爭意識、滿足社會交往需求、發展個性及增強社會適應性等方面，體育發揮著重要的社會學意義，尤其是團體運動項目，更以其特有的特點，在青少年社會化的培養及就業素質提升方面起著積極的作用。筆者對團體性體育運動對大學生就業素質的提升展開研究，以供參考。

一、團體性體育運動與大學生就業素質現狀

（一）團體性體育運動

團體性體育運動是指需要團隊合作來完成的體育項目，比如足球運動、籃球運動、排球運動、水球運動等。團體性體育運動具有較強的團體性與對抗性，是一個團隊共同協作及配合與另一個團隊展開對抗的運動項目。當前國內外對團體性體育運動進行研究的文獻與資料是比較多的。但是關于團體性體育運動對大學生就業素質提升作用影響的研究，還是鳳毛麟角的。筆者以足球這一團體性體育運動項目為切入點，采用文獻資料法和實證研究法、觀察法對大學生就業素質提升的作用進行探究。

（二）大學生就業素質現狀

國家出臺的 《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》提出把學習者職業道德、技術技能水平、就業質量作為人才培養質量評價的重要標準［1］。但就目前而言，部分學生的就業素質有待提高。一方面，大學生大都為獨生子女，缺乏強烈的責任意識和競爭意識，以及團隊協作意識和團隊協作能力，而高校在培養學生思想素質方面是缺位的；另一方面，高校放松了對學生身體素質的鍛煉，學生自身也沒有關注自身身體素質的提高，導致部分學生出現了亞健康的情況，身體素質不容樂觀［2］。

二、就業素質的內涵

就業素質是一個綜合性的素質，包括知識與技能素質、職業心理素質、身體素質。

（一）知識與技能素質

從高等教育的人才培養目標來看，在于為社會培養具備掌握專業知識以及專業技能的人才。尤其在我國注重深化產業升級，大力發展服務業的背景下，高等教育背負了更為神圣的使命。鄧小平在這一問題上曾經有過這樣的論斷：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學，還是不能實現四個現代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業知識和專業能力。”［3］專業的知識和技能經過人為的實踐轉化為生產力，才能推動社會不斷進步。知識和技能是就業素質的手段，是決定就業者擇業面和就業崗位的必要因素。

（二）職業心理素質

職業心理素質是指與人從事的職業匹配的心理素質的總和，具有穩定性、基礎性、綜合性和發展性特征，對職業活動有制約、調節和鑒別功能。

對高校畢業生而言，能否具備較高的情商，是其能否順利從業的基礎和關鍵，此種情商反映于其如何融入職場、對其從事的職位所秉承的態度及對個人職業生涯發展能否實現科學的規劃等方面［4］。機關、企事業單位在遴選人力資源過程之中，首先看中的便是求職者是否具備足夠的職業素質。對從業者而言，能否完美地展示自身具有的知識和技能，并順利獲得心儀的崗位，取決于求職者職業心理的穩定和強大，由此可以看出，在求職者所擁有的全部職業素質之中，心理素質是其能否順利從業，并在任職的崗位上取得工作績效的關鍵要素之一。

（三）身體素質

社會生活水平的提高以及社會公眾收入水平的增長，使得公眾能夠享受到更為優質的生活。在這一過程之中，公眾無需如同先前那般從事大量的體力勞動，同時，社會節奏的加快也使得社會公眾承擔的心理壓力超出了以往，作為高校大學生群體而言更是如此。近年來偶發的大學生因學業、感情問題做出的跳樓、自戕以及殘害他人等舉動，反映了一部分大學生存在著較大的心理負擔。大學生群體應當具備的素質，不僅包括知識素質與能力素質，還應當包括身體素質。特別是身體素質，直接關系到其日后能否具備從事特定職業的身體條件。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”［5］。健康體魄是身體素質水平的基礎，當前國內相當一部分高校大學生的身體素質較差，原因在于其作息不規律、未能養成正確的生活習慣、不注重日常鍛煉等。高校大學生應當注重自身身體素質的提升，以求達到自身整體素質的提高，為日后走向職場奠定基礎。

三、足球等團體性體育運動對大學生就業素質的提升

足球運動是一項對抗性、團體性較強的體育項目，對其結果的關注能夠提升學生的責任意識與競爭意識；其對抗的過程中需要學生不斷地進行協作與配合，能夠提升學生團隊協作的素質；其訓練過程也對學生身體素質的提升具有較大的意義［6］。

（一）比賽結果對學生責任意識與競爭意識的提升

當今社會，各項社會活動都需要具有合作能力、團隊精神、身心健康的人才，愛心、責任心、團體榮譽感、奉獻精神、競爭意識是形成團隊精神的前提。責任意識和競爭意識既是現代人應當具備的重要素質。現代社會的生活和生產方式與體育比賽非常相似，在機會均等的前提下，誰的節奏更快一些，誰的競爭意識更強一些，誰就有可能占據優勢［7］。

在足球比賽中，隊員為了團體的榮譽、共同的目標齊心協力，努力拼搏，只要認真對待、全力付出，個人的價值和團隊的能力就能得到充分展現。任何一項比賽，都會有輸贏，而任何一個參與者都有一顆追求勝利的心，足球運動作為一項團體性體育運動，需要依靠團體的力量才能與對手進行對抗，才有可能在比賽中獲勝。學生在足球運動中贏了比賽值得慶賀、高興，可輸了也不代表放棄，尤其是輸的一方可能會因為一些失誤或細節而功虧一簣，這也會激發他們內心的不甘和更強烈的斗志，同時，他們還會認真反思，從自身尋找失敗的原因，分析和總結自己的功與過。讓大學生參加足球等團體性體育運動項目，能夠間接培養學生的責任心，促進他們責任意識和競爭意識的提升，這也是他們將來參加工作需要具備的素養。

（二）團隊合作過程對學生團隊協作素質的提升

隨著社會的不斷進步，我國的體育教育事業也獲得了較大的發展，人們對體育的認識已經由“鍛煉身體”逐步轉變為了“身心健康”。體育運動的精神也由“追求勝利”轉變為了促進全面發展，即通過體育運動或體育比賽，增強人與人之間的協作、信任、友誼，使參與者在共同完成任務的過程中形成團隊合作精神。培養團隊合作精神不僅是體育事業的發展目標之一，也是開展各種社會活動所需要的精神，各個企業和單位除了注重人才的專業技能，也非常重視其是否具備團隊合作能力［8］。體育比賽被人們關注和喜愛，不僅是因為激烈的競爭，還有運動員的勇敢、拼搏、勇攀高峰，甚至超越人體極限的嘗試，以及在比賽中展現出的團體主義和團隊協作精神。

足球運動是一項對抗性較強的團體項目，雙方通過計算進球的多少來分出勝負，不僅有身體對抗，還有技術、戰術的對抗。這項運動不僅只有隊員的身體強壯程度、球技高低的競爭，還有智能、心理、思想、作風等多方面的競爭，需要11個隊員的相互合作和默契配合，這樣才能使球隊的優勢和特點得到充分發揮。相比個體體育運動，足球運動可以培養隊員的團體意識、團隊精神及全局觀念。取得這項運動的勝利不只是依靠某個運動員的個人能力和技術，而是場上隊員之間的配合和協作。團隊協作能力是大學生應具備的就業素養之一，開展大學校園足球運動，對培養學生的團隊精神和競爭能力是非常有幫助的，這種素養將有助于學生在未來能更好地融入到工作團隊中去。

（三）訓練過程對學生身體素質的提升

足球運動是一個全面的身體活動，包括各種形式的奔跑、急停、轉身、倒地、跳躍、沖撞，以及種類繁多的踢球、接球、射門、突破、傳球、位置跑動、搶截球等身體技術動作，這些都可以較好地培養和發展學生速度、耐力、力量、反應能力、靈敏度、柔韌性等身體素質。大學生的身體肌肉、骨骼系統、內臟器官的機能已處于基本成熟階段，通過足球運動訓練，能夠使他們身體的各個系統得到鍛煉，這對提高他們的體育運動能力、改善內臟器官功能、增強體質和增進健康有重要的作用。

足球運動還能提高學生中樞神經系統、心血管系統和呼吸系統的功能，改善視知覺功能，擴大視野，提高方位知覺感覺器的效應，有助于提高學生的適應能力和應變能力，是非常適合大學生開展的一項團體體育運動。即使沒有正規足球場，學生依然可以利用籃球場等小場地開展3～5人制的足球訓練，也能鍛煉他們身體的靈活性與敏捷性。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是工作的基礎，有了健康的身體，大學生才有可能應對就業后的壓力，才有可能勝任各種體力和腦力勞動［9］。足球運動包括很多訓練項目和內容，要掌握這些技能，需要經過長期的訓練，而經過長期的訓練后，學生的身體素養會有全面的發展，這為他們以后的就業或工作打下了良好的身體基礎［10］。

四、結語

社會的進步需要更多更全面的優秀人才，大學生的就業人數在逐年遞增，企業對人才的要求越來越高，大學生的就業壓力也越來越大。如何在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為了大學生畢業后要面對和解決的問題。足球、籃球等團體性體育活動能培養和提升大學生良好的身體素質、心理素質，以及責任意識、競爭意識、團隊合作能力，這些素養和能力的養成及提高對他們將來的就業大有幫助［11］。大學體育教師要進一步研究如何挖掘和利用團體性體育活動這一優勢，來促進高校大學生的充分、高效就業，為國家的民生就業工程貢獻體育教育者的一份力。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關于印發《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》的通知［EB/OL］.（2015-08-28）［2016-01-09］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_950/201509/t20150917_208794.html.

［2］宋正凱.淺論純團體性體育運動與大學生綜合素質教育［J］.學理論，2012（6）：46-47

［3］秦小霞.論鄧小平的素質教育思想［D］.武漢：華中師范大學，2003.

［4］閆超棟.從社會對人才素質的要求談大學生就業競爭力的提升［J］.教育探索，2010（2）：22-23.

［5］中共中央國務院.中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定［EB/OL］.（1999-06-13）［2016-09-11］.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html

［6］汪如鋒.拓展訓練對提升大學生就業素質的實驗研究［J］.邊疆經濟與文化，2010（7）：101-102.

［7］鄧躍寧，艾慶生.論體育教師的業務競爭［J］.體育教學，1989（3）：39-42.

［8］張珍.論人文素質教育對提升大學生就業能力的作用［J］.學校黨建與思想教育，2012（8）：21-23.

［9］陳華勝.試析大學生體質健康管理模式的建立［J］.廣州體育學院學報，2013（5）：105-108.

［10］馬瑩心，葉鷹.高校體育課程教學科學化的思考［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2014（4）：7-8.

［11］郭洋波，秦玉峰.教育學［M］.北京：人民出版社，2013：261.