論高校師德建設(shè)長效機(jī)制的“四維建構(gòu)”

唐 勇

（韶關(guān)學(xué)院 黨委宣傳部，廣東 韶關(guān) 512005）

高校立身之本在于立德樹人，而育有德之人，靠有德之師。教師作為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”［1］在全國高校思想政治工作會議上也強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”［2］黨的十九大報告也明確要求，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。”［3］2018 年 2 月，中共中央、國務(wù)院專門印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，對培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、加強(qiáng)師德建設(shè)等作出頂層設(shè)計和明確要求［4］。為此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的高校師德建設(shè)長效機(jī)制，對于打造一支有理想信念、扎實知識、道德情操、仁愛之心的教師隊伍，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，全面提高我國高等教育質(zhì)量，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的意義。

一、任務(wù)與使命：新形勢下加強(qiáng)高校師德建設(shè)的必要性

高尚的師德是教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范中最重要的組成部分，它不僅要求教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和生動的教學(xué)方式來傳授科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，更需要教師以自身的人格魅力和道德行為來進(jìn)行言傳身教，真正在潛移默化中影響學(xué)生的價值判斷。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。”［2］高校教師是大學(xué)生人生路上的重要領(lǐng)路人，而優(yōu)良的師德師風(fēng)是對受教育者的最生動、最直觀、最深遠(yuǎn)的教育，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的卓越人才意義重大。

“傳道者自己首先要明道、信道，先受教育，才能成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”［2］作為高校教師，除了必須具備科學(xué)的思想方法和從事教育教學(xué)與科學(xué)研究的能力之外，更為關(guān)鍵的是必須秉持祟高的理想信念、高尚的師德和執(zhí)著的教育追求，才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的神圣使命和光榮職責(zé)。高校教師一定要按照習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對教師隊伍提出的 “四統(tǒng)一”要求，即教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，并內(nèi)化為教師的理想認(rèn)知、認(rèn)同，不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在教師平凡的工作得以完善、升華變得更富有價值。

高校教師是高等教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的高等教育，而具備良好的道德品質(zhì)，高尚的人格風(fēng)范是成為高水平教師的基本前提，也是推進(jìn)高等教育發(fā)展的必然要求和現(xiàn)實需要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，高等教育的地位和作用不可忽視。”［2］高等教育對民族振興、社會文明的進(jìn)步發(fā)揮了重要作用，極大地促進(jìn)了國民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展。高校教師作為高等教育事業(yè)的實踐者，責(zé)無旁貸地要發(fā)揮自身高尚的道德觀念和情操的示范作用，去主動影響學(xué)生和引領(lǐng)社會文明風(fēng)尚，進(jìn)而推進(jìn)社會文明的進(jìn)步。

二、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：當(dāng)前高校師德存在的問題

在中西文化交融交鋒的多元背景下，部分高校教師受到西方享樂主義、極端個人主義等影響，片面追求物質(zhì)享樂、私欲膨脹、心態(tài)浮躁，呈現(xiàn)出與社會主義主流意識形態(tài)相悖的偏激或錯誤的價值觀。在調(diào)查中有學(xué)生反映，個別高校教師在課堂上存在極力推崇西方價值觀和管理模式，妄議黨的方針政策，調(diào)侃偉人和英雄人物，戲說歷史事件與不當(dāng)言論［5］。同時，有調(diào)查顯示，教師對政治理論學(xué)習(xí)“感興趣一般”的占 38.7%，“不感興趣”的占 10.6%［6］。可見，高校部分教師還存在政治理論學(xué)習(xí)不夠，思想覺悟不高，理想信念動搖，對黨和人民的教育事業(yè)的忠誠度缺乏等問題，這些與教師的天職是格格不入的。

教書育人是教師職業(yè)道德規(guī)范中最基本的準(zhǔn)則。然而，部分高校教師存在備課隨意，不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到，課堂中隨意接聽電話，甚至擅自離開課堂，不按學(xué)校規(guī)定隨意調(diào)課、停課等不良現(xiàn)象。調(diào)查顯示,有41.36%的學(xué)生認(rèn)為授課教師沒有掌握科學(xué)有效的教育教學(xué)方法,大部分教師在新的教學(xué)周期中并未更新自己的教學(xué)內(nèi)容與方法,依舊使用過時的課件、陳舊的授課方式、保守的評分標(biāo)準(zhǔn),沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會發(fā)展進(jìn)步而改進(jìn)教學(xué)方式［5］。除此之外，部分高校專任教師的育人意識淡薄，只把自己的工作局限在課堂專業(yè)知識的傳授，缺乏對學(xué)生思想政治教育和科學(xué)的價值引導(dǎo)，課后對學(xué)生的主動關(guān)心不夠，形成了當(dāng)前高校普遍存在的“走教”現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，有52.94%的學(xué)生認(rèn)為老師在授課過程中缺乏與學(xué)生溝通，在教學(xué)中忽視學(xué)生感受［5］。

在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、財富急劇膨脹的社會大環(huán)境下，一些高校教師奉獻(xiàn)意識逐漸淡化。尤其是當(dāng)前高校實行績效工資改革后，報酬多的項目和課程積極性很高，而回報少的項目和課程則不愿參與，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的利益至上和拜金主義的現(xiàn)象。有調(diào)查顯示，65.7%的受訪高校教師在回答“最能給您的工作帶來動力的因素是？”時，選擇了豐厚的報酬、個人的評比和晉升［7］。在利益的驅(qū)使下，部分高校教師課堂教學(xué)應(yīng)付了事，職稱晉升弄虛作假，學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑、“學(xué)術(shù)失真”蔓延等現(xiàn)象。在一項調(diào)查中，認(rèn)為教師職業(yè)道德滑坡的占23.1%，認(rèn)為重業(yè)務(wù)、輕師德的占 23.2%，認(rèn)為學(xué)術(shù)腐敗、造假嚴(yán)重的占 10.8%［6］。可見，部分高校教師中存在急功近利、投機(jī)取巧的浮躁心態(tài)，逐利色彩比較明顯，這給本應(yīng)具備樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師形象造成了極大的負(fù)面影響。

三、路徑與策略：構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機(jī)制的四重維度

針對高校教師中存在的師德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)從主體、客體、介體、環(huán)體等四重維度建構(gòu)高校師德建設(shè)長效機(jī)制，推進(jìn)師德建設(shè)的常態(tài)化和長效化。

（一）建立教師為主體的師德示范機(jī)制

鄧小平曾經(jīng)說過：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”［8］在新形勢下，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，建立教師為主體的師德示范機(jī)制尤為重要。首先，要建立課堂教學(xué)行為機(jī)制。學(xué)校應(yīng)從教師的衣著、精神面貌、課堂準(zhǔn)備、課堂內(nèi)容與言論、課堂管理等方面制定相應(yīng)制度，對教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范。教師應(yīng)遵從學(xué)校的各項制度、規(guī)定、要求和行為規(guī)范，服從學(xué)校和教研室的工作安排，嚴(yán)格按照各教學(xué)環(huán)節(jié)要求履行其職責(zé)，不傳播、不散布有損于社會穩(wěn)定、教育聲譽(yù)和學(xué)生穩(wěn)定的言論。其次，要完善師生溝通交流機(jī)制。學(xué)生是教育教學(xué)活動的主要對象，除了正常的課堂教學(xué)外，還應(yīng)該建立全方位、多途徑的師生溝通機(jī)制。學(xué)校要制定教師定期與學(xué)生溝通交流時間安排表，鼓勵教師利用學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ、電子郵件等現(xiàn)代媒介工具，為學(xué)生提供指導(dǎo)和排憂解難，要將與學(xué)生溝通交流情況納入教師考核評價體系。再次，要健全課后的示范引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)要求教師課后嚴(yán)格要求自己、以身作則，鼓勵教師課后自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，真正使師德在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成，在細(xì)節(jié)中滋潤學(xué)生。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容、方法為客體的師德成長機(jī)制

針對當(dāng)下“四有”教師的新要求，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和個人的成長需求，不斷豐富師德教育內(nèi)容，強(qiáng)化對教師的師德教育，構(gòu)建科學(xué)的符合高校實際的教師師德教育體系。首先，要以《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等為主要內(nèi)容，開展經(jīng)常性的師德教育與專題教育，始終把理想信念教育放在首位，重點(diǎn)加強(qiáng)改革法紀(jì)、政治理論、職業(yè)道德素養(yǎng)等教育，進(jìn)一步提高教師的政治站位和思想覺悟。其次，要創(chuàng)新師德教育的方式和方法。通過積極策劃，組織開展校內(nèi)師德征文、師德微視頻征集、教師節(jié)表彰大會、師德典型評選等師德教育主題系列活動，營造良好的輿論氛圍。也可主動邀請國家、省市的師德典型人物以及校內(nèi)一線優(yōu)秀教師楷模以他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵，提高高校教師踐行師德的認(rèn)同感。再次，要將師德宣傳列入學(xué)校年度宣傳工作重點(diǎn)。充分利用宣傳欄、報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、微信等新舊媒介，弘揚(yáng)高尚師德，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣的教育作用，努力營造尊師愛教的校園氛圍。

（三）搭建發(fā)展平臺為介體的師德保障機(jī)制

首先，要積極為廣大教師創(chuàng)設(shè)公平正義、風(fēng)清氣正的師德發(fā)展平臺。通過修訂和健全大學(xué)章程和管理制度，將師德培養(yǎng)與教師的職業(yè)規(guī)劃、教師工作技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在干部選拔，職稱、職務(wù)評聘，評優(yōu)及評先推薦中，充分保障教師的知情權(quán)、表決權(quán)、監(jiān)督權(quán)，同步提高職業(yè)道德。其次，建立健全高校師德表彰機(jī)制。把評選師德模范、教書育人先進(jìn)典型作為年度考核的重要內(nèi)容，大力培育和表彰師德模范教師，并將師德表現(xiàn)作為教師職務(wù)評聘和遴選推薦的重要條件，對師德評價結(jié)果不合格的教師，視情節(jié)輕重按規(guī)定給予相應(yīng)處分，有效約束師德失范的現(xiàn)象。第三，完善師德保障機(jī)制。切實提高高校教師薪酬，積極解決高校教師尤其是青年教師的住房保障、工資待遇、子女入學(xué)、醫(yī)療保障等實際問題，使他們安心教學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)考核反饋為環(huán)體的師德評價機(jī)制

首先，要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的師德考核機(jī)制。結(jié)合高校實際，緊扣時代特點(diǎn)，以《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以習(xí)近平總書記提出“四有”教師為著力點(diǎn)，設(shè)計科學(xué)的師德評價標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，堅持公正、公平、公開原則，采取個人——學(xué)生——院系——學(xué)校——社會等多位一體的師德考核評價體系。其次，不斷健全師德評價的反饋機(jī)制。通過師德的常態(tài)化反饋，讓教師及時掌握自身存在的差距與改進(jìn)方向，及時進(jìn)行整改，不斷提升自身的師德水準(zhǔn)。重視考核結(jié)果的運(yùn)用。要發(fā)揮師德考核對師德建設(shè)的促進(jìn)作用，就必須重視師德考核結(jié)果的合理使用及其效益，真正落實師德考核獎懲措施。高校要對考核情況進(jìn)行整體分析，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校師德的相關(guān)管理制度，為培養(yǎng)高尚師德人才提供茁壯成長的土壤。

四、結(jié)語

高校教師是一項崇高的職業(yè)，教師的師德水平關(guān)乎著教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，甚至直接影響到整個社會風(fēng)氣。構(gòu)建高校教師師德的長效機(jī)制，建立教師為主體的師德示范機(jī)制是關(guān)鍵，優(yōu)化教育內(nèi)容、方法為客體的師德成長機(jī)制是前提，搭建發(fā)展平臺為介體的師德保障機(jī)制是抓手，創(chuàng)設(shè)考核反饋為環(huán)體的師德評價機(jī)制是保證。這四個維度相輔相成、相互促進(jìn)，對于推進(jìn)高校師德建設(shè)的常態(tài)化和長效化，促進(jìn)我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要意義。

［1］彭波.習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察時號召全國廣大教師作黨和人民滿意的教師［N］.人民日報.2014-09-10(1).

［2］張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報,2016-12-09(1).

［3］習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告［EB/OL］.［2017-11-26］.http://www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

［4］中共中央 國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見［EB/OL］.［2018-03-01］.http://www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.htm.

［5］阮曉菁.新形勢下高校師德的內(nèi)涵及建設(shè)研究——基于對福建省部分高校師德建設(shè)情況的調(diào)研［J］.福建論壇,2017(5):178-181.

［6］趙浚.新形勢下高校師德建設(shè)的長效機(jī)制探析［J］.思想教育研究，2015（12）：67-68.

［7］黨折折.“中國夢”視域下高校青年教師思想政治教育工作機(jī)制創(chuàng)新研究［D］.西安：西安工程大學(xué)，2016.

［8］鄧小平.鄧小平文選:第 2 卷［M］.北京:人民出版社,1994:108.