運用問題導學破解中職數學教學現狀

陳　永

(江蘇省漣水中等專業學校　223400)

一、分析現狀，探究內因

根據多年的調查統計，中職生中約10%的學生數學基礎較好，約30%的學生存在明顯的知識缺陷，約一多半的學生缺乏起碼的數學基礎知識與學習數學的基本能力.

1.學習基礎差

中職生數學學習的能力普遍較差，缺乏學習動力，對抽象的、邏輯性強的高中數學知識理解困難，很多學生初中、甚至是小學學習的很多基礎知識，都忘掉了或者根本沒有掌握.

2.教學效果差

由于學生的文化基礎差，學習方法不科學，學習習慣不好，不能和老師有效互動，導致教學效果差，教學任務很難完成.最終形成教師不想教、學生不愿學的惡性循環.

3.作業完成差

由于學生課堂上所學知識不能消化或者根本就聽不懂，做作業時就會遇到各種困難，多數學生遇到困難后，不去請教同學，更不去請教老師，而是抄襲或是不完成作業，應付了事.

二、針對弱勢，調整教學策略

1.不斷改進教學方法

教師的教學方法要多樣化，杜絕滿堂灌、一言堂，避免照本宣科、泛泛而談.具體到一節課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學內容、教學目標和學生基礎來考慮選擇，一般地，每節中職數學課都要求在掌握知識的同時形成能力.

問題導學：又稱“基于問題的教學”，就是通過教師精心設置問題和學生提出學習過程中遇到的疑難問題，形成教學活動的師生雙向交流，以達到培養學生的自主探究、分析理解、合作交流、歸納總結、拓展創新等能力的教學方法，其核心是以問題為導引，學生自我探究，老師誘導點撥、總結示范，實現課堂教學從“教師為主體”到“教師為主導，學生為主體”的轉變.“問題導學教學法”把“教學”改為“導學”，用“問題”啟發、引領學生來學習.

因此，采用“問題導學，學教合一”的教學模式契合當前課堂教學改革的契機.

2.加強學法指導，培養自學能力

在數學學業不良的中職生中，多數學生學習不得法，不會進行預習、復習，聽課時抓不住重、難點，不會記課堂筆記.因此教師在教學中要教給學生預習的方法，通過布置精心設計的預習作業，引導學生有針對性地進行學習，經過長期的訓練，學生預習的自覺性和自主學習的能力得到了明顯提高，預習的效果也得到了提升.“溫故而知新”，在訓練預習的同時，教給學生科學的復習方法，培養學生良好的復習習慣，每節課最后我都要求學生獨立地把本節課所學的內容歸納為簡單的幾個要點，并敘說、交流、評價.通過預習、復習的訓練，構建了知識的網絡，強化了知識的前后連貫性，培養了良好的自主學習能力，同時，也提高了學生的學習的興趣以及學習的效率.

三、探索創新，細化問題導學的每個環節

1.教學設計創新

(1)教學設計生活化.2009年3月頒布的中職數學教學大綱要求：“中職數學教學要使得每個學生學習有用的數學，讓學生從數學中學習到生活必需的數學，讓不同的學生在學習數學的過程中得到發展.”因此，在進行教學設計時，教師設計的問題情境應盡可能地貼近學生的生活實際，貼近學生所學的專業，讓學生體會“數學來源于生活，存在于生活，應用于生活”.

(2)教學設計新穎化.一個新穎的教學設計可以讓學生保持高度集中的注意力，保持盎然的學習興趣，進而激起學生強烈的探索欲望，有效地提高課堂教學效果.例如在講《指數函數》時，我先介紹古希臘著名思想家、數學家、物理學家亞里士多德的名言：給我一個支點，我可以撬動地球.然后我提出問題：給我一張白紙，只要將其對折43次，其厚度就可以架起一座從地球到月球的橋梁，你信嗎？這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響.

(3)教學設計興趣化.中職教育倡導“抬頭教學”，要讓學生自信地、興趣盎然地投入到聽課中.因此，教師要通過問題情境的設置激起學生的學習興趣，要利用學生的興趣去營造一種輕松、愉快的教學氛圍，融洽師生的關系，有效展開師生的互動，提高中職數學課堂教學質量.

2.教學策略創新

(1)教學內容問題化.大科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”；當代美國著名數學家哈爾莫斯也說過：“問題是數學的心臟”.數學教學中所討論的一切數學事實都是圍繞著發現問題和解決問題而展開的，只有在不斷的“生疑——識疑——釋疑”過程中，才可能使抽象的數學知識變得具體而有價值.學生在教師創設問題的情境下，課前帶著問題“看”，疑點問題“查”；課堂上帶著問題“聽”，圍繞問題“辨”；課后抓住問題“練”，尋找問題“究”，最后一起解決問題.

(2)教學手段信息化.充分利用信息化手段使問題導入情境化、問題解決可視化、展示內容生動豐富形象化，增大課堂的密度，讓學生最大限度地參與到課堂學習過程中，讓每一個學生成為主動學習的參與者.課前，學生登錄學習平臺觀看微課進行學習；課堂上，學生在多媒體課件展示的問題情境下，自主探究、合作交流；課后，學生解答學習平臺中練習反饋系統中的問題，檢測評估，發現還存在的問題，最后解決問題.

總之,我們要把握中職生數學學習的現狀，更新教學手段，運用問題導學這一行之有效的課堂教學方法,提高中職數學教學的質量,讓每一名中職學生在數學課堂積極的情感體驗中不斷實現發展的個性化.