發揮高中數學教育功能，全面推進素質教育

丁成榮

(江蘇省鹽城市龍岡中學　224000)

隨著社會的不斷向前發展，人們對于教育的要求越來越高，如何在高中數學教學中實施素質教育，提高學生的數學素養，這是擺在眾多數學教育工作者面前的重要問題.在高中數學的課堂上，提高學生的思維能力是培養學生能力發展的重要途徑.因此，教師不應該只是單純地向學生傳授知識，而是要兼顧素質教育，培養學生良好的學科素養，發展學生能力，促進學生全面發展.

一、轉換教師角色，融洽師生關系

一切教育的變革與發展都離不開教師的參與，教師的專業水平決定著教育水平的高低與教育改革的成敗.在二十一世紀這個腦力密集時代，教師作為教育改革的先驅者，應該嘗試著改變傳統的師生關系，轉換角色，建立融洽的師生關系，拉近與學生之間的距離，讓學生保持一顆輕松、愉快的心情，高效地參與到數學的學習中.

比如，在帶領學生學習《隨機事件及其概率》這一節課時，首先，我為學生創設了一個比較易于學生接受的教學情景，剛開始時，課堂氣氛還是相對融洽的，學生能夠跟隨我講課的腳步認真聽講，但是，隨著知識點難度的不斷加深，許多學生表現出聽不懂或是不耐煩的狀態.見此情形，我并沒有急于為了完成教學任務而繼續講下去，而是，停下來認真傾聽學生提出的問題，認真仔細地詢問學生哪里地聽不懂，對哪個問題存在疑問？是不是老師講課的方式不符合自己的學習方式？然后，針對學生糾結的問題，我進行耐心、細致的解答，短短幾分鐘的溝通交流，似乎已經破解了學生的謎團，將課堂教學拉上正軌.在下課后，我又與一部分學生進行更深層次的交流，尋求學生對我上課的意見，試圖找出更加適合學生學習、接受的教學方法.在平時的教學中，我也會盡量將課堂還給學生，讓學生從被動的學習者變為主動的學習者，引導學生主動探究，使學生接觸到更加全面、更加精準的數學教育，提高學生對數學問題的理解能力與認識，促進數學課堂高效開展.

轉換師生角色，告別教師絕對權威，學生被動聽講的局面，讓課堂氣氛變得更加融洽，使學生在學習的時候能保持一顆愉快的心情學習、探究，提高學習效率，感受數學課堂中濃濃的師生情.

二、豐富教學方式，提高數學活力

傳統的教學模式，不再適應現代學生發展的需求，在教學中，教師應該不斷變換教學方法，改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識多少為主要目的的教學方式，讓學生告別題海戰術，為數學課堂注入新鮮活力.

比如，在帶領學生學習《任意角的三角函數》這一節課時，首先，我請學生利用課下時間，自己制作與本節知識相關的PPT，在上課時，進行學生之間的交流互動.通過學生的自由講解，和對其他學生提出問題的分析，能夠幫助學生加深對本節知識的印象，提高學生解決問題的能力.然后，針對學生在講課中所出現的問題，我進行及時的指導，針對學生和集體出現的問題，引導學生積極、主動地自主探究，這樣可以使學生在自主探究過程中，真正理解和掌握基本的數學知識技能，獲得解決數學問題的思想方法以及更加廣泛的解題經驗.最后，針對學生在課堂上的表現，我請學生進行自主評價，評選出他們認為講的課最好、分析問題最到位的學生，并以此為榜樣.

教學方法的改變可以是多種多樣的，其主要核心是要圍繞學生為學習主體，樹立學生自主學習創新的觀念，培養學生自立創新的精神，在整個過程中，教師要作為學生學習的組織者和引導者，幫助學生學習，給予學生充分展示自我才能的機會，激發學生更大的學習興趣.

三、不斷更新教育觀念，促進高中數學課堂高效發展

作為當代數學教師我們應該清楚認識到自己在課程改革中的地位，不斷提高自己的知識技能，在豐富課堂教學形式的同時，讓自己的思想跟上時代潮流，不斷轉變自己的教學觀念，讓數學課堂變得更加高效，更加適合學生學習.

比如，在帶領學生學習《空間兩條直線的位置關系》這一節課時，按照以往的教學模式，我會依照教材對學生進行知識的講解和分析，在講課的過程中，提出問題讓學生回答，對學生提不到的問題不會進行更深層次的研究.但是，在講解本課時，為了讓學生更好地理解知識，體驗的學習數學的快樂，我改變以往的教學方式，在上課時，請學生以小組合作的方式自主探討，自主學習，當學生提出不懂的問題時，我請學生回想以前所學知識，從原有的知識體系中找出解決問題的答案，并針對教材提出自己不懂的問題.當學生在遇到難以解決的問題時，我并沒有及時給出答案，而是給予學生思維點撥，讓學生主動思考，積極探索，努力找出解決問題的答案.

轉變教育觀念，要求教師關注每一位學生的身心發展，促進學生的個性發展，擺脫傳統教育觀念的束縛，讓先進的教學理念引導學生能力的發展，讓原本枯燥、乏味的數學課堂變得生動活潑，讓原本厭倦數學課堂的學生更加喜歡上數學課堂，從而促進學生素質教育的全面提高，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓每一位學生都體會到數學的真正價值.

總而言之，隨著教學改革的不斷深入，教師應該由原來的應試教育向素質教育全面轉變.在教學中，教師應該遵循學生的認知規律，把握教學的基本要求，選擇適合學生接受的教學方式，為數學課堂注入新鮮活力，全面提高學生的素質，促進學生能力的發展與提升.