大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養策略探析

毛軍社，寇 靜

贛南師范大學，江西 贛州 341000

2007年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：大學英語教學不僅要讓學生掌握好詞匯、語法、語音等相關的語言知識，同時還要培養學生運用語言進行跨文化交際的意識和能力。因此，在大學英語教學中，跨文化交際能力的培養已經成為英語教學的一個主要目標。

隨著全球化背景下不同文化之間的交往與日俱增，國家迫切需要具有跨文化素質的國際化人才，跨文化溝通能力日漸成為中國大學生必備的素質。近年來，隨著高校英語教學改革的不斷推進和社會對英語人才需求的變化，高校英語教學中培養學生跨文化交際能力的重要性得到了廣泛的認可與重視，但實際效果卻并不盡如人意，究其原因，歸結如下：第一，教學方式老套，在當前大學英語教學過程中，知識傳授仍然是大學英語教學的主要內容與目標；第二，教師對培養學生跨文化交際能力培養的意識淡薄。傳統教學模式很難在短期內得到很大改變，教師的專業素養不夠高，很難在實際教學中將跨文化交際教學和語言技能教學有效融合；第三，學生對英語文化只是學習的自主性不強，在中國課堂上，學生一直處于被動地位，一直跟隨教師的教學步驟，學生很少主動探索學習相關英語的文化知識，更別提如何提升跨文化交際能力了，這些因素直接或間接地導致了學生跨文化交際能力的低下。因此，在大學英語教學中，改進當前教學模式，提高師生自身跨文化交際意識，探索更有效的跨文化交際教學方式等問題迫在眉睫，這也是破解當前大學生英語教學中跨文化交際能力培養難題的客觀要求。

一、跨文化交際的概念及其現實意義

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或 inter-cultural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應該注意什么問題，應該如何得體地去交流，這是成功交流的根本要素。

語言是交流的工具，文化的載體，語言教學與文化教學密不可分，同時，文化差異對跨文化交際有極大的影響。因此，筆者認為，在跨文化交際中，交際的雙方想要取得滿意的溝通效果，就必須要遵守相應媒介語言的文化語用規則。英語作為一種全球通用語媒介語言之一，在英語教學中，教師不僅要傳授學生語言知識和語用規則，同時，要注重結合中英文化背景知識，幫助學生提升跨文化交際能力。

隨著國際交往向縱深發展和大學英語教學改革步伐的加快，滿足社會經濟發展對英語人才的需求，培養符合社會需求的綜合性人才已經是刻不容緩的事。在此背景下，大學英語教學中培養學生跨文化交際能力的呼聲越來越高，這對于大學生綜合素質的全面發展具有深遠的意義。一方面，《大學英語課程教學要求》明確規定，大學英語教學要培養學生運用語言進行跨文化交際的意識和能力，這也是英語學習的最終目標。從本質上講，英語是一種交際的工具，主要服務于國際間順利交流，但在大學生利用英語進行跨文化交際時，由于學生跨文化交際能力不足，在交際中常常出現一些交流障礙。例如，在與英國人、美國人進行交流時，許多大學生對美式幽默、英式幽默難以理解，摸不著頭腦。這種尷尬局面的出現從語言應用的角度來看，實際上就是學生跨文化交際能力的不足造成的。因此，大學生在與英美人士進行交流時，不能簡單地根據英語語用規則進行交流，而是要在了解對方的文化身份基礎上開展交流，這是跨文化交際行為的關鍵所在，同時也是提高大學生跨文化交際能力，提高交際效率的有效途徑。另一方面，培養學生跨文化交際能力符合時代發展的趨勢，是國際化發展的需要。王宗炎指出：“跨文化交際是雙方的交流，而不是單方面向一方面學習。”從跨文化交際的真實情況來看，文化背景和交流方式的差異往往引起交際失敗，矛盾和沖突主要體現在中國和歐美國家之間的人際交往。中國與亞洲其他國家，如日、韓等國及東南亞諸國的人際交往，盡管也存在較明顯的文化差異，但相對而言，這些國家間的交流還是更順暢一些，因為這些國家與中國同屬東方文化圈，彼此間的交流方式，文化價值，交際規范等有很多相似之處。

因此，在全球化深入發展，中外交流日益頻繁的今天，在英語課堂教學中加強培養學生跨文化交際能力勢在必行，筆者結合自身教學經歷，主要對大學英語教學中如何培養學生跨文化交際能力的策略進行了如下四方面的探析。

二、培養大學生英語跨文化交際能力的策略

（一）優化大學英語課程設置

高校應該要嚴格按照教育部頒發的《大學英語課程教學要求》中對學生培養目標的要求及時優化調整課程設置。將各種英語課程如綜合類，應用類，技能類，和語言文化類課程進行有機結合，因材施教，因人施教，保證不同層次的學生在語言綜合運用能力方面能夠得到有效訓練與提高。近年來，隨著大學英語教學改革的不斷推進，英語教學已經越來越趨向于交際能力的培養，為實現英語教學對學生交際能力培養目標的順利實現，以交際能力培養為目標，對課程體系進行優化設置就顯得非常重要。結合當前的一些研究成果和自身的工作經驗，筆者認為，可以將大學英語課程作如下設置：首先是基礎階段（必修課程）。此階段的課程類型主要設置為初級綜合課程，目的在于通過教學讓學生理解語言知識，培養學生的基本語言技能；其次是拓展階段（選修課程）。此階段的課程類型主要設置為技能分類課程，目的在于通過教學強化語言知識技能，并通過拓展進一步拓寬專業語言知識；最后是整合階段（選修或必修課程）。此階段的課程主要設置為高級綜合課程，目的在于對知識進行整合分類，培養學生的語言綜合應用能力。

不同階段的課程設置側重點不同，相輔相成，教學實踐中教師要根據學生的實際學習情況就不同階段課程數量的設置、課程類型的安排進行科學的組合和調整，為提高學生的跨文化交際能力從課程角度作合理的規劃設計。

（二）拓展課外閱讀與實踐

培養大學生跨文化交際能力是一個長期系統的工程，不但要求教師在教學層面加以改進，還要求學生自身意識及自主學習的強化，同時因為課堂時間有限，教學任務繁重等因素的干擾，僅僅依靠課堂教學是難以達到理想的效果。因此，這就要求各個方面互相配合，共同努力，拓展學生課外閱讀與實踐，夯實跨文化知識，具體方法如下：

第一，教師布置文化學習任務。教師根據學生實際的英語學習水平，在課堂教學之余，推薦學生閱讀一些西方社會文化知識密切相關的英文任務傳記、經典散文以及歷史著作等，讓學生在閱讀英文原著的過程中了解和感受西方文化知識，積累跨文化交際所必須的文化背景知識，同時也要推薦學生閱讀一些中國社會與文化的英文閱讀，加強漢語的英文積累與表達，才能在跨文化交際中得心應手。

第二，學生自身要加強跨文化交際能力的學習。因為跨文化交際能力培養是一項長期系統的任務，不可能一蹴而就，需要學生長時間的學習與積累。學生要在自己日常的學習和生活中擴大自己的閱讀量，在閱讀中主動積累與西方文化相關的背景知識，不斷提升自己的閱讀興趣和文化知識積累，在學習過程中，要善于比較中西文化差異，理解中西不同的思維模式，交流技巧，為成功的跨文化交際交流儲備相應的知識。

第三，要做好課外實踐。教師要引導學生積極參加各種課外實踐活動，讓學生在真實交流中鍛煉自己，提升自己的跨文化交際能力，如教師要鼓勵學生積極參加各種英語學習俱樂部、開展英語演講比賽，話劇表演，電影配音等形式多樣的校園文化活動，在真實的交流實踐中提升自己的跨文化交際能力。學生可以利用寒暑假或小長假的機會去省內或學校周圍的旅游景點，義務為外國游客進行導游和講解工作，讓學生在這種真實交際中親自體驗不同文化，發現差異，尋找原因，逐步改進中西交際技巧，在與異國人的交流實踐中提高自身的跨文化交際能力。

（三）融合中西文化于語言教學

完整的外語教學應該是語言知識教學與相應的語言文化教學的有機融合。對所學語言文化的了解實際上與對該語言的熟練運用是分不開的，二者甚至可以說是同等重要的。因此，教師在英語教學中要注重英語文化教學，將語言文化教學與語言知識教學二者有機結合起來。具體來說，教師在教學中可以從如下幾點著手，將語言教學與文化教學二者有機結合。第一，中西文化對比，活化課堂教學。注重學生跨文化意識的培養，在語言教學中導入西方文化的同時，必須加強中國傳統文化的導入，讓學生在文化對比中發現異同，提升跨文化技巧，比如中西文化中都用委婉語，其目的是使人們在相互交流中尋找一種更恰當更容易接受的表達方式，實現順利交流，達到雙贏局面，如在英美國家，年齡是一個極為敏感的話題，特別是婦女和老年人。在英美國家，年老意味著不中用，成為社會和家人的負擔，由于年老，他們不得不退休，結束職業生涯，從而失去經濟來源。在美國，整體人口老齡化加劇，老年人福利情況不容樂觀，他們生活貧困無助、孤苦無依。因此，他們恐懼年老，更恐懼聽見別人說他們老，故此產生了較多好聽的委婉語：老年人被稱為senior citizens，the elderly，the mature，這些詞匯用來指代老，而在中國，人們對“老”的理解卻截然不同。第二，充分利用網絡豐富的文化影視video，讓學生觀賞，讓學生發現中西文化差異。因為不同的民族與國家會沿襲不同的歷史發展和風俗習慣，從而形成各自獨特的文化積淀，這種獨特的文化積淀又形成了不同的人生價值觀、思維模式、社交規則及交流方式，這些因素都會直接或間接阻礙、影響甚至導致跨文化交際的失敗。文化影視video具有直觀有效的激勵學生自主探索，自主學習中西文化背后的深層原因，改進自身交際技巧。第三，改變傳統的教學方法。采用任務教學法、交際教學法、以及案例分析法等多樣化的教學方式方法，讓學生在課堂教學中展現文化差異，體驗文化區別，促進學生更好地了解中西文化。

（四）建設高素質的教師隊伍

在教育中，教師歷來是課堂的主導者，掌控著學生學習的內容、教學進度和教授方法，甚至對學生的思想道德和身心健康都有極大影響作用。在大學英語教學中，尤其是學生跨文化交際能力的培養方面，教師更起著不可替代的作用。因此，建設一支高素質的英語教師隊伍，是提升大學生跨文化交際能力的根本途徑。因此只有教師自身充分認識到跨文化交際的重要性，并且具備足夠的跨文化交際能力，才能在教學中及時準確發現學生跨文化交際能力存在的不足和產生不足的原因，進而采取針對性的跨文化交際教學方式。因此，只有圍繞培養學生跨文化交際能力這一中心目標，才能培養出具有跨文化素質的國際化人才。大學英語教學必須圍繞培養學生跨文化交際能力這一中心目標展開，一方面學校要給外語教師提供更多的出國深造、課題研討和學術交流等機會以提高外語教師自身的跨文化交際能力；另一方面，學?？梢匝垏鴥韧鈱＜医o在校教師進行文化講座、或招聘引進跨文化交際這方面的專家學者等方式，建設一支高素質的英語教師隊伍，為開展跨文化教學，培養學生跨文化交際能力奠定堅實的基礎。

三、結語

在大學英語教學中，為培養學生的跨文化交際能力，教師不僅要在教學方式方法上進行創新，同時還要不斷提升自身專業素質，為開展跨文化教學打下堅實的基礎。因為培養大學生的跨文化交際能力是一個長期系統的工程，只要每位教師以飽滿的教學激情和包容的心態堅持科學的教學方法，一定會有效地提升學生的跨文化交際意識，使學生在全球視野大背景下，更加成功順利地走向社會，走向未來。