高中數學教學中如何培養學生主動提問的能力

丁維華

(安徽省淮北濉溪縣第二中學 235100)

一、創設情境，激發學生提問欲望

教師在教學的過程中，創設一定的教學情境能夠激發學生在學習過程中的問題意識，在自身產生問題情境之后，能夠產生認知方面的問題，能夠激發學生探究知識的欲望，從而實現對知識學習的構建.在新課程改革的背景之下，教師要從知識的傳授者變成引導者，從幫助學生設計學習問題的設計者轉變為引導學生發散數學思維的點撥者，鼓勵學生在教師創設的教學情境中敢于質疑教師的觀點，大膽的對教師的教學進行提問.教師在教學過程中應該引導學生自己動腦解決數學問題，進而讓學生挖掘各個數學問題之間的關系，激發學生的學習興趣，提高學生提出數學問題的能力.

例如，在學習《隨機事件的概率》一課時，在正式學習這節課之前，老師可以先給學生講一下(十面埋伏)這個故事：北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討.出征之前，他召集將士說：“此次作戰，前途未卜，只有老天知道結果，我這里有100枚銅錢，現在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰必勝.”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！ 將士聞訊，歡聲雷動、士氣大振，宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸.聽完故事后學生們情緒高漲，同時也會提出自己的問題，如果銅錢一半朝上一半朝下，或者1/3朝上，2/3朝下，那么他們取勝的概率是多少呢.

這樣既可以把學生盡快地帶進課堂，也可以讓學生對即將學的新知識產生學習的欲望，會激發學生的探索能力，學生才會在課堂上積極提出自己的疑問，使學習達到一個更好的效果.

二、有效指導，教給學生提問方法

傳統的教學過程中，學生在學習的過程中往往受制于教師的牽制，被教師牽著思路走，通過教師在課堂上的講解學會做數學題的方法，通過大量的練習來鞏固自己學習數學知識的能力.學生在教師被動引導之下的學習，往往不愿意主動地提出學習中的怪問題，更不知道該如何提出問題.要改變這種學習的現狀，教師要主動地教給學生提出數學問題的方法，讓學生掌握提出數學問題的技巧，根據教材的編寫順序，讓學生在教師的指導之下，從問題的結論下手，探究得出結論的過程.在練習數學知識的時候教師也可以引導學生把現在學習的知識和之前學習的知識結合起來，把知識貫穿起來，方便學生理解和變通.

例如：教師在課堂上可以引導學生提出如下問題，在學習拋物線的時候，教師可以首先給學生復習直線的方程式，然后再引出拋物線，讓學生在教師的帶領之下對拋物線產生興趣和探索欲望，主動提出拋物線的方程式該怎樣呢，能夠自己推導出拋物線的方程式，這樣學生在學習的過程中能夠加深印象，不斷提高自己的學習能力.

三、加強引導，發掘學生學習興趣

興趣是學生在學習數學知識過程中最好的老師，教師在教學的過程中要善于挖掘學生學習數學知識的興趣，幫助學生明確學習數學知識的意義，最大程度上激發學生的學習欲望.因此教師在教學的過程中應該懂得創新，善于利用新穎的教學方式，引起學生對于學習數學知識的好奇心，誘發學生的求知欲望，激發學生學習數學知識的興趣.另外，教師在教學的過程中可以在課堂上有意地設置學習上的疑問，讓學生在學習新知識的過程中不斷地產生問題，在新知識和舊知識的沖突中主動地去解決數學問題，學習到更多的數學知識，讓學生能夠主動地去鉆研數學知識，從而不斷地激發學生學習數學知識的欲望.

例如，教師在講解“古典概率”一節的內容時.在上課前教師可以帶領學生進行一些小游戲：統計丟一枚骰子得到的點數大于三的概率等相關問題，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，在游戲的同時向學生提出有關古典概率的問題讓學生進行思考，使學習效果達到事半功倍的功效.興趣是最好的老師，只有做到吸引學生的注意力，學生才會不斷地產生疑問，不斷地學習，不斷地進步.

四、創新模式，小組合作激發問題

教師在教授學生數學知識的過程中應該利用自身的魅力去感染學生，在自由的課堂氛圍中去激發學生的創新意識.在教學過程中培養學生的創新能力最有效的辦法就是：教師可以組織學生在課堂上進行小組討論，在討論的過程中要求小組成員積極參與，發表自己的觀點和聽取小組內其他成員的意見，進而發現自己的觀點和其他成員之間觀點的不同和存在的問題，達到讓自己的觀點更加完善鮮明的目的.

例如：教師在課堂上可以直接將學生分成若干小組，小組成員在教師設定的問題中暢所欲言，積極發表自己的意見，充分發揮自己的想象力，從不斷的觀點和角度出發解決數學問題.在不同思維的碰撞下就會產生分歧，有了分歧學生自然而然會產生疑問，就可以更好地激發學生提出問題的能力.在小組討論結束以后，每個小組組織同學進行發言，不同的小組之間又可以產生不同思維的碰撞.通過這種小組學習的方式，學生會在不斷發現問題，不斷提問，不斷解決問題的過程中得到巨大的進步.

高中數學在學習的過程中，教師要從多個角度入手培養學生主動提問的能力；在教師的引導之下塑造良好的學習氛圍，培養學生學習數學知識的思維，進而培養學生主動提問的能力，讓學生學會主動學習.

參考文獻：

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