微課在高中數學自主學習的應用

李修梅

(廣東省中山市第二中學 528400)

微課自主學習就是教師先把課本所學習的內容按照每一個小節，每一個知識點寫成一份合理的便于學生學習的學案，然后再根據學案中的知識，教師把這些知識進行講解上的錄屏，把這些制作好的小型的視頻上傳到網絡，讓學生自己去根據不同的需要進行下載學習這樣一種方式的學習.微課里面的內容除了視頻之外，教師也可以制作一些練習，與學生進行學習上的互動，然后再根據學生的學習情況進行一個整合性的反饋教學.這樣就能夠更好地提高教學效率，同時能夠提高學生的學習積極性和學習效率，幫助學生更好地進行學習.

一、學生要在預習課本內容時有效運用微課

學生的學習過程中由于課程內容多，課堂時間有限，所以學生課前的預習準備是非常重要的.課前的預習要求學生應該在每一堂課進行之前，自覺主動地對本節課所要學習的內容有一個基本的學習，如果學生預習效果比較好，在上課時就能夠積極地跟隨教師的課堂講解，對知識有一個更加深入的把握，但是如果學生預習的效果不好，會影響學生上課的思維能力，學習起來會很吃力.因此，在課前教師要要求學生會使用微課來有效地進行課前的預習.

學生在用微課進行預習的時候，教師應該提前制作好學生需要預習的內容，學生在網上自行下載來進行預習.在預習過程中，學生應該根據教師給出的學案來對所學內容有基礎的把握，通過預習能夠分清楚本節課的重點和難點，然后要把微課中教師制作的練習題完成，加強自己對課程內容的理解能力.如果學生運用微課按照教師的思路來進行預習，這樣在課堂上，就能夠緊跟教師的步伐.學生通過預習也明白了自己不懂的問題，就能通過微課來解決預習中遇到的一些問題.

比如在學習平面向量的基本定理這一內容時，學生在預習時，難點是定理的推導這一過程，教師在微課中設計問題，學生思考兩個不共線的向量，能不能表示平面里任一向量.學生可以根據教師制作的動畫來觀看平面內任一向量的分解的過程，通過直觀的演示能夠明白向量也滿足平行四邊形法則.微課在這個過程中，就能夠讓學生感受到更加立體的動畫演示，對所學習的知識有更深的印象.所以，學生在利用微課進行自主學習的時候，要注意在課堂預習時候的學習.

二、學生應該在課堂上適當的運用微課

在課堂上，學生也可以合理的應用微課來進行學習，在上課前，學生可以跟教師反饋預習時候遇到的沒有解決的問題.在解決了問題之后，教師可以在微課上給學生上傳一些習題，然后讓學生在電腦上對照學習的知識點來進行獨立的解答問題.在習題做完之后，可以讓學生以小組的形式對有問題的題目進行討論，然后每一個小組對自己的問題進行匯報解決.在解決了所有的問題之后，學生再去做教師根據這些題目上傳的鞏固練習，在遇到問題時，學生可以自己觀看視頻里例題的解題思路.教師可以這樣一步一步的把題的難度加深，學生通過觀看教師的錄屏來自主解決問題，完成作業.在學生對這一節課的習題全部做完之后，微課會有主動的反饋過程，反饋每個人及全班同學做題的正確率，每個人的成績，班級的平均成績等分析.通過這個過程，教師能夠知道學生哪些問題掌握的不夠好，然后再根據問題繼續上傳錄屏來幫助學生解決問題.

學生在課堂上合理有效的運用微課，可以對自己的學習有清楚明白的掌握，微課會及時的反饋給學生他們的學習狀態，這樣學生就能夠通過這些反饋找到自己的不足，找到自己的問題，再繼續努力的去解決問題，這樣一步一步，由淺入深的學習，能夠很好的提高學生的學習自信，不會讓學生覺得題目太難而去放棄.這樣一種積極的狀態就可以幫助學生提高學習成績.

三、學生要在復習總結所學內容時有效運用微課

學生在對當堂課的復習過程中，也應該有效的應用微課.如果學生不能夠及時的復習就會導致當天所學習的知識有所遺忘，不能夠牢固的掌握.運用微課來復習回憶當天所學習的知識，通過做課后的復習題來鞏固所學習的知識，可以通過看課堂中的視頻來回憶加深對內容的學習，也可以對自己課堂學習所遇到的問題再次進行解決.在每一章的總復習中，學生也可以運用微課中的知識框架對所學習的知識進行梳理記憶.在復習前，教師應該根據學生對知識的把握，對微課教學資源進行篩選整理，將各個階段的數學知識聯系起來，形成整體的框架.這樣學生在復習中就可以通過教師制作的框架對所學習的知識進行系統的復習，通過微課有選擇的對重要的知識點進行理解和記憶.學生在復習中合理運用微課能夠幫助學生快速有效的提高復習效率.

比如，在學習平面向量的推理過程的課程時，盡管教師已經做了詳細的講解，有的學生仍然無法理解和掌握，學生就可以在課后通過微課來反復地觀看平面向量的推導過程，看推導過程是什么，看結論是如何生成的.如此一來，學生就能夠對平面向量的定理有更加深刻的把握.而且可以對課堂內容進行重新梳理來幫助自己理解知識，微課可以讓學生在需要的時候反復地進行學習，沒有時間的限制，這樣就能夠很好地幫助學生來進行復習.

四、學生要在遇到難題時有效運用微課來解決自己遇到的問題

學生可以在運用微課進行學習的過程中，把自己平時遇到的比較困難的，難理解的問題收藏起來，在經過一段時間的學習之后，學生可以把之前遇到的難題進行綜合性的回顧學習.教師也可以在后臺通過學生的收藏題的類型，來總結學生對于知識的掌握程度，然后根據這些問題，給學生重新制作針對性的解決問題的微課，也可以根據這些問題來給學生設計新的習題來考查學生，讓學生對自己的學習程度有一個穩定的掌控.

在高中數學的教學中教師就應該把學生的錯誤收集起來，給學生的進一步學習提供方向.學生通過微課中的記錄找到以前收藏的錯題，然后找到和題目有關的知識點，去看視頻中的講解，分析自己做錯的原因，對知識進行進一步的總結.如在寫數列的通項公式時，通過錯題可以總結：并非所有數列都能寫出它的通項公式，有些數列的通項公式在形式上不一定是唯一的，有些數列的通項公式可以用分段的形式來表示.學生通過解決問題能夠更好地掌握知識.

學生在學習中遇到問題的時候，就可以根據自己的問題在微課中找到解決方法.微課可以提供給每一個學生及時的幫助，能夠在學生自主學習時合理地引導學生進行學習.因此，學生要合理有效地運用微課，在課前的預習中、課堂的學習中、課后的復習中都能夠運用微課來進行學習.學生運用微課來學習能夠提高學生的學習積極性，所以學生要學會運用微課進行自主學習來提高自己的學習成績.

參考文獻：

[1]吳冬梅.微課在高中數學教學中的應用與反思[J].數學學習與研究,2017(13).