基于微課的初中數學復習課的教學研究

閆　磊

(安徽省臨泉縣城東街道中心學校　236400)

復習課不是簡單機械地給同學們回顧一下知識考點，必須在一定程度上讓學生“知新”，這樣才算是達到了復習課的目標.所以在當下，初中數學教師必須改變以前的傳統教學思想和模式，充分利用科學技術大力發展趨勢下出現的新的微課形式給學生上數學復習課，高效、便捷且有吸引力地幫助學生解決數學復習上的難題，使其數學成績更上一層樓.

一、運用微課指導學生更有效地自主預習、復習

初中數學復習課也是需要同學們好好預習的，但是復習在學生角度來看又是最枯燥無聊的.一定程度上，已經掌握了的知識點再簡單地預覽也起不到多大的鞏固作用，提升就更別提了，而之前本就有知識漏洞的沒熟悉掌握的知識點通過預習也還是無法掌握，所以這項預習工作既無聊又低效.但是有了微課，上面提到的問題可在一定程度上被良好解決，復習也是如此.很多教師，甚至是富有經驗的老教師，在上復習課時都還是無法擺脫窠臼的教學思想，利用傳統教學模式去鼓勵同學們大搞題海戰術，但是，刷題多而不精，問題仍然殘留了，甚至被埋藏得更深，想要解決會更難，更何況初中數學教學最終的考核也并非是只要學生大量刷題就一定能完成考核目標，從而獲取高分的.就好比“一個學生做一百道題錯二十道題，還不如只做十道題錯一道題”，當學生做十道錯了一道題時，那么不用著急往下刷題，盲目練習既消耗時間又挫敗信心，教師應鼓勵學生遇到不懂的題目立即解決，這樣問題也不會越積越多，并能有效解決學生“多做多錯”的怪象.微課就能很好地幫助學生在適當的練習下解決問題，并起到一定的鞏固提升作用.短小精悍的微視頻既可以給同學們練習題目以發現不足，還能在簡短的幾分鐘內高效地為同學們分析出錯因并相應提出解決方法.微課還能為數學教學提供不同思考學習模式，例如思維導圖模式等基于數字化信息的新型教學模式，既能夠擺脫枯燥乏味的老套理論教學模式，還能給同學們對問題的思考提供一個新的維度，從而更好地理解數學問題并解決，這種新教學模式還有利于培養學生的創新思維.

二、教師要做好微課復習的課前準備

想要基于微課來上好初中數學復習課，那么教師必須做好一些工作.首先，教師要確定哪些是中考考點，確定哪些知識點學生自己能掌握，哪些知識點只需要稍微提點過一下就好，而又有哪些知識點是必考并且需要老師重點講解的，確定了這些，教師就能很好地準備教學學案.再者，教師要在課前做好充足準備，要制作好不僅僅是歸納了知識點的PPT，這個PPT中必須要對知識點有系統、有方法地歸納，如果能夠用到數學模型則更好，比如教師給學生復習三角形時，必須要分別梳理銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的定義、性質、判定和三角形全等等相關知識點，簡而言之是在把握的基礎上盡量做到面面俱到卻又有的放矢，重難點突出，所以把握好這個度是很重要的，雖然不容易，但只要教師肯在課前準備方面多花心思，初中數學復習課一定能上的卓有成效.在這里，筆者認為值得一提的是，初中數學教師在新課改下，必須具備嫻熟的電腦、教學投影儀等設備的操作技能，這能夠大大幫助教師制作和使用微視頻進行教學.

三、運用微課教學，重在訓練學生思維

微課模式的教學，其實是在一定程度上限制了教師講解的時間和方式，但是這種科學的得當的限制更能夠培養訓練學生的思維能力，有利于他們更好地理解學習數學，用數學思維來解答數學難題.在解答九年級數學難題時，學生們經常需要運用到多個知識點綜合起來解決一個問題，但有多種解答方法，教師一定要告訴學生典型例題的重要性，讓學生都對典型例題重視起來，只有當學生掌握了典型例題的核心，不僅能舉一反三，“做一題，會一類”，還能為他們解決其他不同類型的題目是提供思考思路，所以這種思維的訓練是很重要的.要在初中數學復習課教學上做出效果，必須要重點訓練學生的數學思維.

四、教師引領學生進行九年級數學復習

在數學復習課程中，教師應該分得清重點，著重給同學們總結出一些定理或公式，不必敷衍地說要學生自己去推理這個公式，這樣非常不高效且不明智，何況公式定理光靠老師單純的講解也沒用，最主要是讓同學們在題目中去應用，老師需要做的就是把這些知識點歸納總結出來，然后讓同學到具體的題目中去演練，其自然會懂得其中道理，并且熟記于心.同樣的，教師的點撥指引在復習課上也尤為關鍵，所以教師完全不必挖苦或者跟學生開玩笑，那樣只會挫敗學生的自信心和對數學的興趣，教師只需要不管面對多么簡單的問題只要有同學問了，就解答并點撥其中道理即可.這樣既能夠增強學生學習數學的信心， 又能增強他們解答數學問題的能力.

五、課后運用微課，做到個性化地輔導學生復習

數學是一門系統化、邏輯化特點非常強的科目，所以要想學好數學，基礎特別重要，環環相扣，不能掉鏈子.但是每個同學的基礎又不一樣，在課堂上老師也不可能面面俱到照顧到每個同學的薄弱知識點，所以這就要求教師要充分利用微課，鼓勵學生在課后也利用微課來鞏固提升自己上課沒掌握好的點，微課既能幫助學生解決上課時間不夠的問題，還能在課后讓同學無限制地隨意循環播放微課視頻，指導學生將這個知識點掌握.

基于微課的數學教學早已屢見不鮮，并且在其他國家和地區一直被教師們使用且屢試不鮮，所以我國在這個環節上也不能落于人后，相信微課能在我國教育上發揮很大的作用，促進我們教育事業有新的進展.總而言之，初中數學復習課應該是由教師主導、學生全力配合協助教師進行的，教師一定要利用好微課形式來創建新型課堂，最終目的也是真正提高數學教學質量.