初中化學核心素養及其培養的三維理解

周余斌

(江蘇省如皋市白蒲鎮陽光初級中學　226511)

核心素養已經成為引領素質教育與課程改革的新的力量，對于學科教學而言，核心素養的培養離不開對核心素養的基本理解.根據我國課程專家的研究，核心素養的發展與三個維度有著密切的關系，那就是文化基礎、自主發展與社會參與.初中化學的學習，作為傳統上所認知的半文半理的學習，其一方面需要學生建構基本的化學知識，同時又需要學生在建構化學知識的過程中生成相應的能力，并能夠較為準確地把握課程的性質，感悟化學的作用.在核心素養的視角之下，這些內容可以理解為化學知識素養、化學思維素養、化學信息素養，以及學科融合的素養等.本文試從文化基礎、自主發展與社會參與三個維度對初中化學核心素養及其培養談談自己的理解.

一、文化基礎

在初中化學教學中豐富學生的文化基礎，具體如何實現呢？筆者以為首先需要教師自身具有研究化學文化的意識與能力.將化學教學放到文化的視角下來觀照，化學教學應當有什么樣的改變？這是筆者在思考初中化學豐富文化基礎時最為關注的一個問題：由于應試壓力的存在，初中化學教學中的精力往往集中在知識的構建與解題應用上面，對文化往往涉及不夠，而學生核心素養的形成，是必須以文化作為基礎的.因此在化學教學中一定要有文化奠基學生核心素養的意識，并通過對化學文化的有效運用，使之轉化為學生的能力與素養.

以“氧氣”知識的教學為例，教師在課堂上通過現代教學手段，逐次向學生介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫等人所作的研究，從而將氧氣的發現歷史串成一個完整的科學探究史，這樣的歷史呈現在學生的面前，就是一段文化，學生所接受到的就是文化的熏陶——這個過程中，學生不僅可以感覺到氧氣被發現的清晰的歷史脈絡，而且可以發現化學上的探究過程，往往都是科學家專注于某件事物后，調動一切條件來促進自身發現的過程.這樣的學習結果是傳統的講授所無法比擬的，因為學生在其中有一個幾乎是身臨其境式的感受，這種文化積淀可以幫學生形成豐厚的文化基礎，從而為核心素養的形成奠定基礎.

二、自主發展

自主發展具體到初中化學教學的具體實踐中，可以理解為學生通過化學學習的過程，所獲得的自主運用化學知識、技能乃至于情感態度觀察、解釋、判斷生活中相關現象的能力.顯然，這是一個具有過程性的概念！舉一個簡單的例子，初中化學學習中有一個基本的思想就是“守恒思想”，學生通過化學反應前后物質質量的守恒觀念的建立，最終可以發展為什么樣的能力？這是教師需要思考的問題.

在筆者的教學中，筆者嘗試讓學生對這個問題進行思考，結果學生的觀點是：質量守恒是一個有趣的概念，這是不是說明了我們的世界里(有學生補充是宇宙里)的物質的質量的總量是一定的？還有學生說：物理學習中有能量守恒，那么是不是還有其它的什么東西也是守恒的？盡管學生的這些總量還有所不足，比如用“其它的什么東西”來作為化學語言的運用是不恰當的，但這種思想實際上已經在沿著守恒的思路向前延伸，這對于學生今后的其它守恒的學習是極為重要的.

自主發展最終是一種自主能力，這就對化學教學方式提出了要求，為什么新課程要強調化學探究，要強調學生自主提出總量，并去分析與解決總量，其實就是為了培養學生的這種自主發展的能力.

三、社會參與

社會參與是核心素養的終極體現，學習者在社會參與中有什么樣的表現，完全決定于學生自身的素養.初中化學教學對社會參與起著什么樣的作用？筆者以為可以借助于物態變化中的“升華”這個概念來理解.

物態變化中升華的根本條件是溫度的變化，教師在教學中就要發揮促進學生化學學習中“升溫”的作用.一個化學知識的學習，如何能夠升華成學科核心素養呢？教師引導必不可少.“酸和堿的中和反應”是初中化學教學中的重要內容之一，從知識建構的角度來看，讓學生通過實驗以比較不同濃度同種酸或堿的酸堿性的強弱程度，并體會溶液酸堿度的意義，是基本的學習內容，也是常規化學教學的內容.那么這個知識與社會參與有什么樣的關系？這就看教師如何引導學生的思維進行延伸了，筆者設計了兩步：一是生活中某些地方的土壤鹽堿化，你能提出什么樣的解決思路？二是化學中的酸和堿的中和反應，對你看待生活中的事物有什么影響？

這兩步都是由化學走向生活與社會的，可以讓學生在化學學習中建構的知識向生活社會延伸，當學生發現土壤修復并非簡單的中和反應可以完成時，當學生發現社會中相對的事物往往可以消解時，筆者以為這就是社會參與能力的形成，也就核心素養的形成.

四、綜合理解

從核心素養的文化基礎、自主發展與社會參與三個方面來理解初中化學教學，是一個比較宏觀的視角.因為在核心素養的框架中，文化基礎、自主發展與社會參與還只是一個宏觀架構，在其下仍然有更為細致的內涵需要把握，從這個角度講，核心素養的三個維度具有綜合特征.

比如說文化基礎其實是包括人文底蘊與科學精神兩個方面的.對于初中化學教學而言，人文素養可以通過化學發展史來向學生提供，以讓學生在建構化學知識的同時知曉其相應的化學歷程，如拉瓦錫發現氧氣，就是一個極好的培育人文素養與科學精神的機會，因為這一歷史過程，原本就是化學精神與經驗認識沖突、并且是前者戰勝后者的產物，而其中涉及到精確測量又是科學精神的重要體現.

又比如說自主發展中的學會學習與健康生活.初中化學教學中的學會學習的一個重要體現，就是根據已有的化學知識結構去判斷下一步的學習，如氧化反應后的還原反應，如酸的知識學習之后堿的知識的學習等，在實際教學中如果能夠有意識地培養學生自主學習的能力(這與課程改革的思路是一致的)，那學會學習就不是空話了.至于健康生活，則可以在化學與生活的聯系中逐步滲透.

總之，初中化學教學在核心素養的指引下是可有新理解、新作為的，化學教師當努力思之踐之.