動手體驗，培養學生思考力

陳亞萍

(福建省廈門市集美區西亭學校　361021)

一、引導操作探究，發揮學生主體作用

數學內容有著很強的枯燥性、抽象性.單憑教師的講解，學生很難真正理解與掌握，而且這樣的教學方式，不能有效地激發學生的學習興趣，學生顯得很被動、機械.在數學課堂教學中，教師可以結合具體教學內容，組織學生開展動手操作活動，讓學生融入課堂，增強他們的學習體驗，這樣的學習才是積極的、主動的，從而真正發揮學生的主體作用.

在教學“長方形和正方形”時，教師在引導學生探究長方形的性質內容時，為學生們提供了一些長方形模具，并為學生分配任務：探究一下長方形的性質.學生們在教師布置完任務后，都紛紛進入到操作探究中.這時，有一學生想要探究一下長方形對邊的關系，于是，用直尺分別測量這些長方形模具的四條邊.其中一個長方形的四條邊的長度大約為15厘米、10厘米、15厘米、10厘米.于是，學生便大膽地猜想長方形的對邊長度相等.還有學生找到一張長方形紙張選擇將其對折，發現兩條對邊恰好能夠重合在一起，所以學生們得出結論長方形的對邊相等.隨后，學生們又開始利用手中的量角器去測量長方形的四個角，并由此得出長方形的四個角都是直角.學生們就這樣主動地操作探究，在操作的過程中，對數學內容有了更深刻的認識和理解，極大地提升自己的課堂學習效率.

數學課堂教學中，教師通過引導學生動手操作，讓學生體驗到學習數學的樂趣，對知識的生成有了更好的體驗.這種教學方式，不僅充分發揮了學生的主體作用，還有效地打開了學生的思維，提升了學生的學習效率，培養學生動手操作的能力.顯然，這樣的過程，遠比傳統課堂中教師簡單的告訴，效果要好得多.

二、組織操作活動，促使學生有效參與

學生已然成為課堂學習的主人，體驗學習也已成為課堂學習中的一種時尚.在數學課堂教學中，教師要注重以人為本，可以巧妙地組織學生開展動手操作活動，將數學知識融于學生感興趣的操作活動中，讓學生可以更真實地體驗知識的生成過程，促使學生有效參與，讓學生知道知其然更知其所以然，感悟動手操作的價值和意義.

在教學“年、月、日”時，教師為學生們預留出部分時間，讓學生們自主操作探究學習.師：同學們，你們自由結組，一起設計一個2030年份的年歷，看哪個小組制作的最完美.很快學生們便進入到操作活動中.為了制作出一個 準確的年歷，開始分析年、月、日的內容.這時，有一小組的學生通過觀察多種年歷，一年一共有12個月份，之后學生們分工合作，每人制作兩個月份的年歷.有一學生選擇了制作1月份和2月份.學生在動手制作的過程中，很主動地觀察一些不同年份的年份，發現1月份一共有31天，隨后學生按照自己的想法，制作出了1月份的日歷，并為其配上有趣的圖畫，讓這年歷看起來更有趣.但是學生在動手制作前，發現二月份有的年份是28天，有的年份卻是29天.為了更好地完成作品，學生開始很主動地去研究其中的奧秘.學生們就這樣在這一動手活動中，主動地探究思考，無形中對年月日的內容有了一個很好的理解.

動手操作活動的有效開展，激起了學生的探究學習欲望，并讓學生更真切地體驗到數學知識的內涵，感受到學習數學的樂趣，極大地加深了學生的印象，并讓學生自然地從感性認識上升到理性認識，加快新知內化的歷程，提升了學生動手能力，也為后續學習積累了寶貴的活動經驗.

三、組織動手操作，開拓學生數學思維

手腦并用是學生學習數學的一種重要方式，也是一種最有效的學習方式，它不僅很好地激活了學生的數學思維，還有效地鍛煉了學生的動手能力，對學生的發展意義重大.在數學課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展動手操作活動，讓學生進行深層次的體驗，達到化繁為簡、化難為易的目的，以更好地開發學生智力，促進學生全面發展.

在教學“比例”時，教師在引導學生們對比例的知識有了簡單的了解后，為學生們布置了一個操作任務：同學們，你們自己制作一份從學校到自己家的地圖，讓我能夠通過看地圖就知道你們家的位置，還有學校距離你們家的距離.學生們在教師布置完任務后，都很積極地開始動手設計.這時，學生想到自己家到學校的距離很遠，不可能將原距離直接印畫在紙上，需要縮小距離.很快學生們想到課上所學的比例的知識內容，于是學生們開始估計自己家到學校的大致距離.有學生估計大約是600米，想要設計在一張紙上需要借助比例的關系去縮小這些長度.這位學生想到按照1∶6000的比例來設計自己的地圖.最后學生根據自己制定的比例計算出自己在圖紙上所需要繪制的長度.之后學生開始設計屬于自己的地圖.有的學生為了使自己的地圖更容易辨認，還繪制了一些標志性的建筑圖標，學生們都別出心裁，主動地設計自己的地圖.為了加大學生的成就感，教師讓學生們互相展示各自的作品，讓學生們互相觀賞，并從中尋找優點互相學習.

操作活動的開展，很好地調動起學生的學習積極性，讓學生可以有機會將數學內容應用于生活實際，間接地開拓了學生的創新思維，并使其從中更好地體驗成功的喜悅，感受數學的無限魅力，也為后續的發展奠定了堅實的基礎.

總之，抽象的數學內容單憑教師的講解，極不利于學生的學習與發展.而動手操作活動的開展，能夠很好地解決這一問題，它成功地活躍了學生的學習氛圍，鍛煉了學生的動手能力，對學生思考力的培養有著很大的推動作用.在今后的小學數學教學中，教師應發揮學生的主體作用，善于引導學生動手操作學習，讓學生發揮手指尖的智慧，習得知識，提升數學能力，促進學生全方面發展.