生活素材在初中物理互動性教學中的運用

張春超

(江蘇省邳州市趙墩中學　221000)

物理與我們日常的生活有著緊密的聯系，哪怕是一個玩具、一個雞蛋、一朵花、一塊磁鐵都蘊含著大量的物理知識.從生活中的物理現象著手，在教學中將生活元素與物理知識結合，可以起到更佳的教學效果.

一、在生活元素中導入新課

新課導入是初中物理教學重要的組成部分，一個好的新課導入可以有效吸引學生的注意力，讓學生在短時間內投入到新課學習氛圍中去.在實際教學中，很多物理教師舍不得在課前花費寶貴的幾分鐘用來新課導入，對于他們來說，這短短幾分鐘的時間就可以講解更多的物理知識.其實不然，教師不妨嘗試著在課前留出五分鐘的時間，精心為學生設置生活化的新課導入模式，通過生活中的元素激發學生對物理知識的興趣.比如，在學習“凝華與升華”中，學生在之前已經學習了“汽化和液化”等物理知識，如果說之前的知識理解起來較為容易的話，那么本節課的“凝華與升華”就相對的抽象和難懂，我認為再抽象的物理名詞和概念在生活元素面前也會被打回原形，我在教學之前會給學生準備一些廢舊的白熾燈和全新的白熾燈，分別將這些白熾燈發到每一個學生的手上，讓學生仔細觀察廢舊的白熾燈和全新的白熾燈有什么不同，學生在觀察后會發表自己的看法：“廢舊白熾燈的燈絲是黑色的.”很顯然，很多學生都能夠觀察到這樣現象，我接著引導學生：“那么你們知道為什么白熾燈在使用的過程中會逐漸變黑嗎？”學生表示不知道，但是學生的興趣已經被激發出來了，“那么我們本節課就來研究一下為什么白熾燈用久后會變黑吧！”最后新課知識被引導出來，我認為僅僅花費了五分鐘的時間，就將生活元素與物理知識聯系了起來，就引起了學生的興趣，這五分鐘的時間花費的非常值得.

二、在生活情境中激發好奇心

好奇心是探索的根源，如果能夠激發學生對物理知識的好奇心，物理教學也就成功了一半.那么怎樣才能激發學生的好奇心呢？將物理知識與生活情境聯系在一起可以達到激發學生好奇心的目的.所以物理教師在平時的教學中要著重從生活角度出發，為學生設置生活化的情境，以激發學生的好奇心.比如，在學習“汽化和液化”時，如果僅僅以陳述的方式給學生講解什么是汽化什么是液化，我相信學生一定不會有探究的好奇心，適當的為學生創設生活化的問題情境，由學生自然生成好奇的心理，對本節課的學習會有很大的幫助.在教學中，我給學生創設了一個生活化的情境實驗.先將棉花浸泡在酒精里，然后將其拿出來裹在溫度計上，讓學生猜測溫度計會又怎么樣的變化，有的學生覺得溫度計的示數會上升，有的學生認為溫度計的示數會下降，學生意見不一，也都紛紛提出了自己的猜測，每一個學生的好奇心被充分的調動了起來，他們迫切的想要知道自己的猜測是否準確，然后我讓學生觀察溫度計示數的變化，學生驚奇的發現溫度計的示數先上升后又下降，“怎么會這樣呢？”、“和我想的不太一樣啊！”、“溫度怎么會發生兩種變化呢？”學生皺著眉頭理解不了，于是在學生的好奇心下，我再來給學生講解“汽化和液化”，學生接受起來就會非常的容易，這樣的物理課不會成為物理知識的灌輸課，而是學生不斷探索、不斷解惑的過程.

三、在道具自制中活躍課堂氛圍

實驗是物理教學的重要內容，很多物理現象和規律都需要在實驗中才能加以驗證和探究，如果讓物理脫離實驗環節，那么物理教學又和呆板的灌輸有什么不同呢？但是我們都知道學校能夠提供的物理道具畢竟有限，除了一些重要的實驗器材，物理教學中還會涉及到很多的小實驗，這時候所需的器材就需要從生活中去獲取.比如，在學習“浮力”時，很多教師都會給學生展示死海的圖片，讓學生看一看人在死海上進行日光浴的現象，但是這樣的現象畢竟與學生的生活有一定的距離，很難激發學生探究的欲望，我在教學中從生活中選取了乒乓球這一生活道具，乒乓球是學生經常見到的物品，但是乒乓球在物理課上又會有哪些用處呢？我給本次實驗準備了三個乒乓球，一個是正常的，用來演示漂浮現象；一個是裝了適量的水，用來演示懸浮現象；一個是裝滿了水，用來演示下沉現象.我依次將這些乒乓球放入水中，學生的表情也變得越來越夸張，因為這個實驗與他們對生活的認識產生了一定的偏差，“乒乓球在水中應該漂浮的，為什么會懸浮或者是下沉呢？”學生你一言我一句，熱烈的討論著各種原因，此時課堂氛圍非常好，是我所希望的全員參與的狀態，在這種氛圍下本節課的教學內容很容易在學生的討論中被逐一攻破.

四、在生活實踐中實現學以致用

生活中的物理現象可謂是處處存在，在沒有學習物理知識以前，學生或許找不到解決的辦法，但是在學習了有關知識后，我認為學生有能力來解決生活中的物理問題，也應該讓學生養成觀察生活、實踐物理的習慣.所以，在每一次學習了新知識后，我都會引導學生做一個有眼光、有智慧的人，讓他們用物理的眼光去看待這個世界，這樣學生會逐漸發現原來物理在生活中有著這么重要的作用.比如，在學習了“摩擦力”后，學生會驚奇的發現原來那么多的物理現象都和“摩擦力”有關.秋天脫毛衣“噼里啪啦”的聲音是因為摩擦力的存在；火車行駛過程中與鐵軌之間存在摩擦力；走路時沒有滑倒是因為摩擦力的作用；手能拿起筷子是因為摩擦力的存在；用黑板擦擦黑板會產生摩擦力……生活中有那么多的摩擦力，好像一睜開眼就能接觸到生活中的摩擦力.所以在學習了摩擦力之后，學生會忽然發現這個世界變得美妙多了！在此基礎之上，我會引導學生在生活中學會運用摩擦力的有關物理知識.如我會在課堂上給學生提出這樣一個簡單的生活問題：“同學們，在學習了摩擦力之后，你會如何為自己選一雙合適的鞋子呢？”學生仔細回顧本節課的知識，有的認為應該選擇摩擦力大的鞋底，有的認為應該選擇有花紋的鞋底，有的學生認為應該選擇花紋較深的鞋底……學生的思考都能夠僅僅圍繞本節課學習的內容，可見，學生不僅認識了摩擦力，也學會在生活中運用摩擦力了.

總之，生活中的物理現象比比皆是，將生活元素貫穿于物理教學的始終，不僅可以激發學生的興趣和好奇心，還可以讓學生學習在生活中運用所學習的物理知識，從而使得我們的學生成為一個會學物理、會用物理的實用性人才.