生命教育在小學語文教學中的實踐策略

范海群

常說，孩子是祖國的未來，但是由于社會上各種不良風氣的影響，這些花朵如今顯得如此脆弱、不堪一擊。加強生命教育，已然成為不可或缺的教育內容。在小學語文課堂中，語文教師應該適當對學生進行生命教育，讓他們在語文課學習中，慢慢意識到生命的重要性，更加珍惜生命。生命教育，目的在于讓學生慢慢學會尊重生命、珍惜生命，理解生命與我們每個人的關系，用積極健康的生活態度去生活，去理解生命的意義，從而實現最大的生命價值。

一、在聽說思索中引導學生感受生命的珍貴

在課堂教學中滲透生命教育，教師可通過對整個故事的講解，讓學生對故事情節有所了解，從細節處感受到生命帶給人的力量與勇氣，從而知道生命的重要性。教師要引導學生在啟迪中理解文本內容，從而感悟生命教育的重要性，在今后的生活以及意識里有所轉變。小學生的理解能力有限，很多時候直接讓學生自己去了解一個故事再獨自領悟還存在一定的難度，所以很多道理還是應該通過一些基礎的方式讓學生明白，而聽和說是最有效的一種，學生不用自己去讀文中表達有難度的句子，教師可以將故事簡化，用生動形象的方式說給學生聽，學生就會產生濃厚的興趣。

例如，教師可以組織以“珍惜生命”為主題的班會。首先，教師圍繞這個主題篩選幾個與主題相符合的故事，如《永生的眼睛》等文章，或者教師可以講一個小故事，如：有一種叫做“屎殼郎”的動物,滾著一個糞球向前走。在整個過程中雖然面臨著很多困難，那個糞球跟它的身體差不多大，道路起伏不平，還下起了大雨，但是“屎殼郎”還是努力將糞球慢慢往前推。聽完這個故事之后，教師可以問學生從這個故事中感受到了什么？經過學生的思考和討論，他們就會發現，這個小蟲子有著常人沒有的毅力，學生從中看到了生命的堅韌和可貴，而它之所以愿意這樣努力，是因為它對生命有著堅定的信念和渴望。

二、在朗讀品味中引導學生感受生命的燦爛

對于小學生來說，過多的以教師為主體的教學活動有一定接受難度，小學生課堂專注時間有限，一節課如果教師講解太多就沒有足夠的專注力去集中思考。這時，朗讀教學就是一種很好的緩解措施，教師可以讓學生在課堂上多多閱讀課文，通過反復朗讀，引導學生慢慢理解其中的道理。所以，教師應該擺正讀和講的位置，將這兩塊分配好時間，多留一些時間讓學生自主朗讀。可以分角色朗讀、男女生賽讀、合作朗讀等，教師也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式進行朗讀，低年級的小學生還可以進行表演朗讀、游戲朗讀等。教師首先要培養學生的朗讀興趣，他們才會將情感融入故事里，但是值得注意的一點是，教師要提醒學生朗讀的時候要了解情節，知道自己朗讀部分的情感變化，學生才會在反復朗讀中有所感悟。

例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，文中有兩句重點句：“我是中國人，我愛我的祖國。”教師可以引導學生進行朗讀，將自己的感情融入文中，如果自己是主人公，會怎樣說出這句話。學生通過反復朗讀，逐漸明白雨來的生命價值與追求，也明白了雨來之所以成為我們心中的英雄，就是因為他堅定的信念、高尚的人格。這不僅深化了主題，培養了學生的優秀品質，還強化了生命價值意識。小學生的語言詞匯相對比較匱乏，掌握的語法句式非常有限，這種語言學習能力的提升，并不是靠理性的學習和分析就能進步，而是要多感受。學生通過朗讀，才能深刻理解作者的感情態度，文章的語言也才能最終成為學生的語言。

三、在閱讀教學中引導學生感受生命的價值

小學語文課本中，每一篇課文都具有深刻的教育意義，雖然所學的內容，并不是每一篇都適用于對學生進行生命教育，但是無論寫景的還是寫人的文章，每一篇課文都有自己的價值。面對不同的教育素材，教師應該挖掘出最有意義的文章，篩選出適用于生命教育的內容，實施教學。

例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文時，文章展現了愛與信念給予生命的力量，所以對于這篇課文，我們首先應該強調的是，因為愛與信念，所以有了對生命的渴望，才有了父親的堅韌不拔與兒子不言放棄的生的機會。在洛杉磯的一次地震中，一位父親不顧地震的危險，懷著堅定的信念與對兒子的愛，歷經艱難，在廢墟中徒手扒了38個小時，最終找到并且成功解救兒子。我們在感受偉大父愛的同時，也感受到生命的價值，因為父親對兒子的愛與信念，最終才將兒子救回來，也是因為兒子對父親深沉的愛，所以才不會放棄自己的生命。這時，教師就可以向學生提問：“為什么這個孩子能夠在廢墟中活過來？”學生回答：“是他頑強的毅力和父親的堅持，正是他們對生命的信念和渴望，才有了生命的重生。”從這個故事中，學生也感受到了生命的可貴，明白了只要有毅力，就能夠活下來。這篇課文也教會學生要珍惜生命，更要懂得愛護身邊的人，更加珍惜自己和周圍人的生命。

此外，教師還可以向學生推薦一些課外讀本，如《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》以及《假如給我三天光明》等書籍，都能對生命教育有很好的啟蒙作用，通過這些身殘志堅的人物事跡，學生能從中感受到他們的力量，反省自身，感受到生命的不完整對于一個人的遺憾和威脅有多大，從而更加珍惜自己的生命，珍惜現在擁有的一切，創造更大的生命價值。

四、在寫作訓練中引導學生提升生命的內涵

在前面一系列的教學活動中，學生已經對生命的意義有了比較清晰的認識，他們意識到了生命的可貴，此時，教師可以引導他們通過寫作進行表達和交流，這也是一個很重要的自我認識和消化的過程，可以加深他們的印象，提升教育效果。因此，在之后的語文教學中，教師可以引入一些關于生命教育的寫作話題，讓學生學會對生命進行思考，寫出自己的感受，以便更好地提升自己的生命質量。

例如，一位學生寫《深沉的母愛》：“在黑夜中，媽媽就像一盞明燈，也像是波濤洶涌的大海里的舵手，幫助我指明前方的路，告訴我不要放棄。”生命的意義就慢慢在學生的筆下，有了不同的意義。他明白了親情讓自己的生命更加豐富，更加有意義。例如，5·12汶川大地震時，很多學生都已經了解了地震的災情，家毀人亡、顛沛流離，電視機里全是呼喊聲、哭泣聲，這些聲音震撼著學生的心靈，他們也深深明白了生命的無常以及珍貴，所以要好好努力，珍惜當下的生活。教師引導學生針對此事抒發感想，通過學生的文章，可以感受到他們對生命價值的認識，同時他們也意識到，要堅強地生活，才能感受到生命的美好。

總之，語文學科中很多內容都蘊含著生命的意義和價值。這就要求語文教師在教學過程中靈活運用課文素材，把握好教材內容，在今后的教學活動中潛移默化地影響學生對于生命的認識，從而達到有效的生命教育。但是要注意多多運用一些積極素材進行正面教育，將健康的生命觀傳遞到學生的思想中，從而讓他們熱愛生命，懂得生命的價值。