適時擴展讓古詩詞教學彰顯魅力

朱愛軍

在小學語文教學中，有一項重要的內(nèi)容就是古詩詞的教學。學好古詩詞有利于學生情操的熏陶、想象力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。教學古詩詞，教師應當按照古詩詞所表達的內(nèi)容，適時進行擴展，重新組合教學資源，降低古詩詞學習的難度，提升學生古詩詞學習的效果。

一、在學生了解詩人時實施擴展

唐朝詩人白居易提出了自己的文學主張，文章應該為時代而寫，詩歌應該為時事而作。詩詞中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和思想感情關(guān)乎作者的人生閱歷，表明了作者的世界觀和人生觀。因而學習每首詩詞，我們就要研究作者所處的時代背景，研究作者的人生經(jīng)歷和思想感情，這可以讓我們較為準確地把握作者詩詞中所表現(xiàn)出的情感。教學古詩詞，教師可以帶領(lǐng)學生從了解作者開始進行適度擴展，在學生的古詩詞積累上來一個飛躍，彰顯古詩詞教學的魅力。

例如，在教學蘇教版《清平樂·村居》這首詞時，可以先引導學生簡單了解辛棄疾的生平，對其報國無門和壯志難酬的愁悶悲思有一個大概的感知，這樣才能體會詩人描繪那種安逸、自在和寧靜恬美的鄉(xiāng)村生活的良苦用心，繼而擴展到詞人另外一首描寫田園風光的詞《西江月·夜行黃沙道中》，多媒體出示該詞，帶領(lǐng)學生進行朗讀和簡單講解后，可以提問：“你怎樣看詞中所表達的詞人的思想感情？”抓住詞人在詞中的情感，研究詞人那時的生活場景和描寫鄉(xiāng)間豐收的喜悅，寄寓人生哲理和思考的情感躍然紙上，給學生以強烈的震撼。到這里，學生可以深切體會到詞人壯志未酬的愁悶悲思，對詞的審美體驗也就達到了一個新的境界。

二、在學生理解詩意時實施擴展

學習古詩詞不能脫離作者當時所處的時代背景和詩人的情感心境。教學中，我們可以在教材中選擇一些和所學內(nèi)容意思相關(guān)的詩詞進行擴展學習，深化對本課內(nèi)容的理解。

例如，在教學蘇教版《山行》這首詩時，作者杜牧依托紅色楓林，展示給我們的是一幅動人的山林秋色圖。語文教師在教學時，應首先帶領(lǐng)學生感知詩中所描繪的動人場景，這樣學生才能在詩中找出關(guān)鍵的詞語和句子去體會作者所要表達的思想感情。學習中，教師應緊緊把握古詩詞所要表現(xiàn)的主題特征，傳授學生學習的方法，從深度和廣度上帶領(lǐng)學生積累知識，提升學生自學古詩詞的能力。

三、在學生感悟意境時實施擴展

對古詩詞的解讀，需要找到詩詞所表現(xiàn)出的意境并能融入其中，才能深刻體會詩詞所表達的內(nèi)涵。因而學生在理解詩的大意后，教師還應當引導學生品讀玩味，展開想象的翅膀，深刻體味詩詞的意境。

例如，在學習蘇教版張志和的《漁歌子》時，多媒體展示《江雪》，讓學生對比學習，這對古詩主旨的把握和意境的融入大有裨益。一經(jīng)比較，學生就不難看出：《漁歌子》展示給我們的是漁夫優(yōu)哉游哉、自由自在的生活情調(diào)，而《江雪》則是詩人悵然悲切情緒的深刻表現(xiàn)。這樣的詩詞教學使學生的視野開闊起來，也教會了學生運用比較法學習古詩詞，對作品中所表現(xiàn)的意境也比較容易把握。

總之，教學古詩詞，教師要引導學生進行適時擴展，才能帶領(lǐng)學生遨游在知識的海洋，進而打造開放和充滿活力的古詩詞課堂。