“怪獸游戲”采訪大會

■文/山東省榮成市人和鎮中心幼兒園 趙淑娜

吃過早飯后，小朋友都去了洗手間，這時我隱隱約約聽到一個聲音，扭過頭一看,雨辰正用可憐巴巴的小眼睛望著我。我馬上走過去，看到雨辰慢慢伸出的小手上有兩道明顯的抓痕。“手怎么弄的？”我一邊給他涂蘆薈膠一邊問?！凹颐鲹系??！彼麕е耷徽f。待我把家明叫了過來，還沒等我說話，家明已經“搶答”了：“老師，我們在玩怪獸的游戲，雨辰是怪獸，我是奧特曼，電視上都是奧特曼打怪獸的?！甭犕旰笪覜Q定開一個事態采訪大會。

問題一：“今天，我遇到一個問題，在玩怪獸游戲的時候，如果扮演奧特曼的小朋友真的打了扮演怪獸的小朋友，你們有什么想法嗎？

這時候孩子們你一言我一語地說起來了。

亞楠說：“我不打人，打人不是好孩子?！?/p>

小涵說：“不能打人，因為他是假的怪獸，我們其實還是好朋友?！?/p>

杰說：“兩個人輪換玩，但是不能打小朋友?！?/p>

萱大聲說：“玩游戲的時候，對待小朋友動作要輕輕的。”

于是，我趁機問：“家明，你怎么想的？”

家明抬著小臉說：“我以后玩游戲，對待朋友動作要輕輕的，打了怪獸，好朋友也會疼的。雨辰對不起?！?/p>

“沒關系?！庇瓿骄谷贿€害羞地捂上了嘴巴，眼睛瞇成了彎彎的月牙。

“現在我給小朋友們分享一個故事吧，它的名字叫《小手不是用來打人的》。不管我們玩什么游戲的時候，都要記著這個人是你的好朋友，動作要輕輕的。小手不是用來打人的，手是用來幫助人、照顧人的。手是用來保證我們的健康和安全的，手還會跟我們說再見！它可以做很多好玩的事情?，F在小朋友伸出你的小手和你旁邊的好朋友輕輕地握個手擁抱一下吧。”

問題二：“小朋友有什么好的辦法，在沒有小朋友受傷的前提下，可以讓這個游戲更好玩？”

萱興奮地說：“假的怪獸，假的奧特曼，我們可以假裝受傷，來玩怪獸游戲?！?/p>

龍想了一下說：“我們可以配上聲音，假裝奧特曼和怪獸戰斗，假裝受傷?！?/p>

“還可以用玩具當武器，還可以把桌子當成自己戰斗的地方。”菲興奮地補充道。

我接著說：“你們都有自己的好辦法，真不錯?，F在呢，我們去外面找一個可以戰斗的地方，你可以找你的好朋友一起玩這個游戲，記住心里一定要裝著你的好朋友?！?/p>

關于本次事件，我做了以下梳理。

第一，利用身邊“資源”，幫助孩子認識自己的行為。源于孩子生活經驗的積累以及游戲活動的發展，很多孩子對“奧特曼”這個正義的化身充滿了期待和崇拜，這是一種在游戲情境中出現的問題。利用“同伴”的資源，通過班里其他孩子的發言，家明能認識到這樣打人是不對的。通過給孩子們一個共同討論、解決問題的契機，孩子們之間能互相幫助解決問題，在解決的同時讓孩子更清楚地認識自己的行為，并且能在討論之后對這件事有更好的認識，同伴間的相互學習比起“一本正經”的說教要事半功倍。

第二，重視“儀式感”，把握道歉的方法。儀式感是人們表達內心情感最直接的方式，儀式感也是對生活的重視，孩子認真的道歉，這件事會讓他的內心有一定的認識和感觸，從而去重視這個問題。這個問題是需要被關注的，孩子明確知道了為什么不能這樣做，不管在什么時候打人都是不被鼓勵的，而且每個人都要為自己的行為負責。

第三，開展家園共育，注意榜樣的影響。這一時期的孩子，由于年齡的關系，對事物反應的精確性較差，學齡前兒童無法分清想象和現實，常常會把想象的事物當做現實。像家明這樣的孩子做一些攻擊性行為的原因往往是模仿電視中的一些片段，我們家長和教師要給孩子多講、多看一些有教育意義的東西，故事中和實際生活中都有榜樣的影響。當孩子看電視看到打斗的情節，無意中模仿，我們要馬上給予孩子對這種行為的明確認識。如果家長或教師沒有足夠重視，當孩子出現“打人”而被大人批評的時候，他就會很混亂，榜樣的作用也就微乎其微了。

看過這樣一段話：“當我們的視線和孩子齊平，這個時候我們才能更理解孩子看到了什么，為什么會表現出和我們想象的不一樣的行為。”用孩子的方式解決問題，孩子能更好地接受，知道一些事情怎么做才是對的。反之，要承擔后果。作為教育工作者，多一些溫情，多一些耐心，多一些策略，讓事情變得容易起來，揚起笑臉，和孩子們盡享歡悅時光。