從老師要做新娘子生成的社會(huì)民俗情感教育活動(dòng)

■文/江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)顧莊幼兒園 陳秀華

晨間游戲時(shí)，儲(chǔ)瑞撲閃著大眼睛東看西尋，嘴里自言自語(yǔ)：“劉老師去哪了？今天怎么不跟我們一起游戲呢。”接著彤彤湊過(guò)去悄悄告訴他：“劉老師今天請(qǐng)假了，她要做新娘子了。我昨天聽(tīng)她和陳老師說(shuō)的呢。”玩球的幾個(gè)孩子也湊到一起談開(kāi)了，“我上次和奶奶去看了新娘子，好漂亮哦。”“我也和媽媽去吃過(guò)喜酒，還帶了喜糖給劉老師呢！”“做新娘子要坐轎子吧，哈哈!”“不是，現(xiàn)在都坐汽車(chē)，汽車(chē)上有許多漂亮的花！”孩子們對(duì)“結(jié)婚”這一話(huà)題產(chǎn)生了極大的興趣。我饒有興趣地聽(tīng)著孩子們的對(duì)話(huà)，一個(gè)由對(duì)話(huà)生成的“老師要做新娘子”的民俗情感教育主題線(xiàn)索在我心里誕生了。

晨間談話(huà)時(shí)，我故意把劉老師的結(jié)婚請(qǐng)柬亮了出來(lái)，“這是一封喜氣洋洋的邀請(qǐng)函，猜猜是誰(shuí)給我們的呢？”孩子們說(shuō)猜不出來(lái)。“這是一張紅彤彤的結(jié)婚請(qǐng)?zhí)赡苁恰蓖f(shuō)是劉老師的，孩子們也激動(dòng)起來(lái)，“劉老師的啊，劉老師要當(dāng)新娘子了。”“劉老師要結(jié)婚了。”班級(jí)里一陣歡呼。“你知道結(jié)婚是什么意思嗎？當(dāng)新娘子要準(zhǔn)備些什么呢？你心中最漂亮的新娘是什么樣的？怎樣的婚禮才是最熱鬧的呢？”我把問(wèn)題拋給了孩子們，開(kāi)展了以“老師要做新娘子”為主題的系列情感教育活動(dòng)。包括采訪新娘新郎（談話(huà)）、我了解的結(jié)婚禮儀（集體活動(dòng)）、我?guī)屠蠋煖?zhǔn)備的嫁妝（區(qū)角游戲）、畫(huà)畫(huà)美麗的老師新娘（美術(shù)）、我的祝福送給您（綜合）等活動(dòng)。

在采訪新娘新郎的過(guò)程中，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容。他們大膽地向新郎新娘提問(wèn)，“為什么你們要結(jié)婚啊？”“結(jié)婚的時(shí)候要說(shuō)什么？”“結(jié)了婚是不是要生小寶寶了啊？”通過(guò)采訪活動(dòng)，孩子們不僅懂得了心中關(guān)于“結(jié)婚”的一些問(wèn)題，也明白了“人因?yàn)橄鄲?ài)所以要結(jié)婚，結(jié)婚就是兩個(gè)相互喜歡的人生活在一起。”在“結(jié)婚禮儀我知道”的畫(huà)面展示中，孩子們感受了結(jié)婚掛紅燈籠貼喜聯(lián)、吹嗩吶迎親、鳳冠霞帔等古色古香的中式婚禮形式。在區(qū)角游戲里他們忙著剪紅紅的雙喜，制作串串“紅鞭炮”，染紅花生，為新娘子設(shè)計(jì)漂亮的旗袍裝，還開(kāi)了喜糖鋪?zhàn)樱蠹t的花轎抬起來(lái)，紅紅的嫁妝挑起來(lái)，他們用稚嫩的筆觸非常認(rèn)真地畫(huà)下心中最美的劉老師……“祝新郎新娘結(jié)婚快樂(lè)！”“祝新郎新娘早點(diǎn)生個(gè)寶寶！”活動(dòng)在孩子們誠(chéng)摯的祝福聲中畫(huà)上完美的句號(hào)。而孩子們純真的祝愿久久回蕩在這場(chǎng)愛(ài)的旅程中。

反思與成長(zhǎng)

1.選擇內(nèi)容的適宜性

也許是因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)常跟著家長(zhǎng)參加喜宴的緣故，在幼兒園經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)，今天誰(shuí)和誰(shuí)結(jié)婚了。在自由活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)分別由一些男孩和女孩扮新郎和新娘，結(jié)婚在他們心中只是個(gè)朦朧概念，但對(duì)于成人世界的好奇，成了孩子求知的強(qiáng)烈動(dòng)力。中國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史的多民族大國(guó)，不同時(shí)期、不同民族都有不同的婚俗習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”當(dāng)班上劉老師要結(jié)婚的消息傳開(kāi)后，我抓住這一教育契機(jī)，結(jié)合孩子的特點(diǎn)讓他們初步了解婚禮的基本習(xí)俗，知道結(jié)婚是一件喜事，并在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們感受美、欣賞美的能力以及合作能力，多感官感受婚禮中幸福喜慶的氣氛。

在孩子們的世界里，“結(jié)婚”就是幸福的代言詞，幼兒園的孩子，其思維方式、認(rèn)知水平都處在啟蒙階段，倘若在一些教育理念、方式上過(guò)于追求所謂的目的，而忽視了孩子的天性，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。記得看過(guò)一場(chǎng)幼兒園隆重的“集體婚禮”。100多名孩子“結(jié)婚”。婚禮有主婚人，孩子們穿著禮服互相承諾，小“新郎”要給小“新娘”戴戒指，他們的爸爸媽媽也在婚禮現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證。婚禮現(xiàn)場(chǎng)很熱鬧，很喜慶。但個(gè)人覺(jué)得“集體婚禮”這種帶有強(qiáng)烈成人色彩的行為，只會(huì)在孩子們幼小的心靈中產(chǎn)生不良的影響，進(jìn)而造成內(nèi)心世界的混亂。我們“從老師要當(dāng)新娘子”的話(huà)題生成了一系列關(guān)于結(jié)婚的活動(dòng)，在內(nèi)容上我們把握社會(huì)領(lǐng)域的潛移默化，從喜慶的準(zhǔn)備、民俗的儀式等讓孩子多感官學(xué)習(xí)，挖掘婚禮對(duì)孩子發(fā)展的社會(huì)價(jià)值，從而提高孩子初步的民族歸屬感和情感表達(dá)水平。

2.創(chuàng)設(shè)游戲的情境性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，要找技巧、設(shè)情境、同交流，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。《綱要》中將潛移默化作為社會(huì)教育的首要特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)的良好環(huán)境，同時(shí)把幼兒與成人、同伴的共同生活和交往行為作為其社會(huì)性發(fā)展的重要資源。每個(gè)活動(dòng)應(yīng)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等三個(gè)內(nèi)容的教育，社會(huì)行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果，從而形成良好的習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個(gè)性。

整個(gè)活動(dòng)以老師要當(dāng)新娘子為主線(xiàn)，運(yùn)用了多媒體的手段，觀看了婚禮現(xiàn)場(chǎng)的PPT，不僅有室內(nèi)的婚禮現(xiàn)場(chǎng)，還有婚房以及室外的婚禮現(xiàn)場(chǎng)，內(nèi)容豐富，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，后來(lái)我們還精心剪輯了劉老師的婚禮視頻給孩子們欣賞，通過(guò)這一系列回憶、看、摸等多種感官刺激后，孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性非常高。孩子們?cè)趨^(qū)角里為老師的新房剪紅雙喜，做紅燈籠，從自己審美的視角去給新娘老師設(shè)計(jì)旗袍，編織盤(pán)扣。當(dāng)他們?cè)趹?hù)外游戲時(shí)抬著大紅的“花轎”，起勁地吹著嗩吶，還挑著那一大堆準(zhǔn)備好的“嫁妝”，我們深深感受到孩子的世界就是那么童真、純粹。這樣的活動(dòng)給孩子們以實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，孩子的認(rèn)知、情感、行為都得到了發(fā)展，真正讓孩子們“在幼兒園的每一寸土地上自由自在地快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

3.整合教育元素的有效性

社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面，社會(huì)教育內(nèi)容，幾乎無(wú)法從其他教學(xué)內(nèi)容中割裂出來(lái)。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)，這是對(duì)教師的基本要求。社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)孩子在做中學(xué)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。活動(dòng)中就需要教師有效整合教育元素，讓幼兒多方位體驗(yàn)婚禮是喜慶的，結(jié)婚現(xiàn)場(chǎng)是熱鬧的、漂亮的。如何體驗(yàn)？從一開(kāi)始的紅請(qǐng)柬就把孩子們帶入了體驗(yàn)的氛圍，接下來(lái)感受古色古香的婚禮儀式、欣賞老師的結(jié)婚照、區(qū)角游戲和戶(hù)外游戲的滲透、藝術(shù)活動(dòng)中的旗袍設(shè)計(jì)、婚房的布置、結(jié)婚需要用到的禮炮煙花等已經(jīng)讓孩子們感受到了結(jié)婚是很熱鬧的，結(jié)婚時(shí)使用最多的顏色是紅色，是喜慶的，結(jié)婚是成雙成對(duì)的，是幸福的象征，最后的送祝福讓孩子們的體驗(yàn)達(dá)到了高潮，這樣的有效整合和多方位的體驗(yàn)使活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，更加豐富多彩。

有效整合讓本次社會(huì)活動(dòng)不僅是對(duì)社會(huì)風(fēng)俗的一種了解，其中還滲透了其他方面的內(nèi)容，比如說(shuō)祝福語(yǔ)，這是人際交往中的一項(xiàng)技能，旗袍的設(shè)計(jì)是孩子感受美欣賞美的體驗(yàn)，游戲中孩子們?nèi)绾螀f(xié)商，如何合作完成布置，這又是合作能力的體現(xiàn)。

任何教育行為的實(shí)施都是為孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)的。民俗文化是社會(huì)生活中普遍存在而又隱藏不露的一種社會(huì)規(guī)范，是一種與兒童生活最貼近、情感最親近的特殊教育方式。我們應(yīng)該認(rèn)真思考，把《指南》精神內(nèi)化為我們的教育行為，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)，以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化為目的，積極開(kāi)發(fā)一些貼近孩子生活、對(duì)孩子具有發(fā)展價(jià)值的民俗文化活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)的興趣，在情感的驅(qū)動(dòng)下促使他們成為一個(gè)合格的社會(huì)人。