基于SPOC外語教學模式的二語習得效率研究

(廣東技術師范學院天河學院 廣東 廣州 510540)

經濟的飛速前進使得人與人之間的交流增強，人與人之間的關系也從原始的狀態慢慢的走向緊密，英語為國家之間的溝通提供了語言的工具。因此，英語在中國學生學習中尤為重要，希望通過英語教學的改進能夠增加中國學生的英語水平，為中國的貿易往來提供便利之處。伴隨著世界經濟發展的角度，互聯網平臺在世界經濟中發揮著舉足輕重的作用，尤其在共享經濟的引領下，共享資源已經成為當今時代的主題，數字資源的開放為世界各國之間的交流提供了平臺。在這樣高速發展的信息時代，傳統英語的教學成效呈現下降的趨勢，新的英語學習模式在人民的呼聲中以及科技的推進中誕生了，即SPOC英語教學模式。

1.SPOC 概述

經濟基礎決定上層建筑，這不僅僅是政治學領域不變的真理，這是社會發展的一個階段，經濟的迅速騰飛一定會使的人民的思想觀念領域發生變革，會使得人們的精神隨著經濟的進步而進步。在中國的英語教學上，傳統的英語教學主要是以課堂上教師講授為主，教師提前將英語課堂中的重要知識點做好整理，并且理清思路、做好課后訓練的準備，帶著這種教學的心態走上了三尺講臺，教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂上奮筆疾書，每一節課都是無比的充實，老師們為了能夠將自己的學生順利的送進理想的學校，帶領著學生們做好了應試的準備，可以說，中國的應試教育雖然給中國的學生在相關知識的掌握上打好了基礎，但是，在中國學生能力培養以及創新思維的訓練上確實與西方國家的教學相差很多，對學生們后續的教育很不利，這也是多年來盡管國家在反復的強調科教興國，但是在諾貝爾等大獎上中國人卻是寥寥無幾，歸根結底，這是中國教育體制的原因。那么這種應試教育在英語學習上同樣也有一些表現形式，中國學生在英語學習上最差的便是英語的聽力，這不是中國學生不努力、不刻苦而造成的，其實這與教師的教學方式有關系，同樣也與中國多年來的教學模式有關系，傳統“填鴨式”的教學已經無法現今社會的需要，“啞巴英語”也已經無法在世界的話語體系中立足，因此，英語教學模式的改革勢在必行。

SPOC是一種新的英語教學模式，漢譯為“小規模私密在線課程”，就是將英語的學習集中于一個很小的范圍，通過網絡的平臺將英語學習推進到一個新的高度，使英語教學呈現出多樣化的形式，并且在英語的教學中，能夠使得學生的學習生活更加豐富，同樣具有一定的趣味性，有利于提高學生英語學習的熱情，這種英語教學模式的更新在中國已經不是一個新鮮的詞匯了，早在2012年，就有一種英語教學模式受到世界上很多國家的認可，那便是美國所提出的“MOOC”教學，這種教學模式同樣是以互聯網為依托的，在互聯網的硬件條件之下，英語的教學呈現出多種多樣的形式，主要是讓學生能夠在課堂上實行線下的英語學習，教師帶領學生講解單詞、講解中國的語法知識點，同時給學生們提供一些英語的課后習題，但是這種線下的英語教學模式并不能對學生的英語進行實時的跟蹤，很多學生雖然在課堂上表現的很積極，也能夠與教師進行課堂互動，但是課下學生的便失去了教師的約束力，如果家長不能夠對學生的學習進行有效的監督，那么，學生的英語成績便不會得到有效的提高，同樣，在英語能的培養上便會落下很多。為了擺脫中國學生在英語學習中的困境，國家相關教育部門針對目前學生的一些思想動態以及學習的實際情況，具體問題具體分析，對中國的學生尋求良方，將美國的線上英語教學模式順利的引入到中國，為中國的學生提供了較為高效的學習方法，也是的中國的學生在英語學習上上了一個新的臺階。

2.SPOC外語教學模式

SPOC英語教學模式是一種將英語的課堂教學能夠實現線上與線下同時聯動，學生既可以在線下聽教師講課，并且將教師所講授的知識能夠順利的吸收與理解，同時能夠結合自身學習的弱點，將不理解的知識在課堂上與教師進行相關的討論，對一些比較難掌握的知識點更可以與同班同學進行課堂討論，將難于應用與理解的知識能夠有效的掌握。但是，線下教學同樣會存在一些教學中的漏洞，即教師不可能全天候24小時的監控學生的學習，一定會存在學生在學習中教師無法考慮的區域，為了能夠避免目前英語教學中教師無法監控的地區，SPOC的線上學習方式為教師對學生的監管打開了一條通道，教師可以將SPOC的線上課程作為家庭作業給學生們布置，將趣味性的學習融入到教師的教學中與學生的學生的學習之中，這種教學模式的轉變能夠實現翻轉課堂的教學目標，尤其在學生聽力以及口語學習的掌握上更是多有益處，實現了教學中教與學相結合的完美。

總的來說，SPOC教學一方面提高了英語課堂的教學質量，是的英語課堂的焦旭俄俠侶得到了有效的改善，同時在教師與學生的互動中，我學生提供了良好的互動平臺，促使學生能夠在SPOC軟件學習中，可以將自己不理解的知識點與教師和同學進行交流與探討，同樣能夠增強學生英語口語表達能力，是一種行之有效的教學模式，同樣也一定會給中國的教學提供一種新的思路。

3.SPOC對我國英語教學的價值

3.1 充實豐富的教學內容

中國在應試教育體制之下，英語的課堂教學缺少生動性，教師是課堂教學中的中心，學生不需要任何的思維知識聽教師講課便可，對待教師的一些課堂要求，僅僅是一些英語成績較好學生的家庭作業，對于英語呈現出“跟不上”或者“即將放棄”的學生來講，英語簡直是永遠也無法攻克的難關。但是，SPOC課堂教學模式使得這種傳統陳舊的教學方式得到了有效的改善。

3.2 重新定義了教師的作用,創新了教學模式

SPOC的課堂教學可以增強教師的創新意識，相對于傳統的教學理念，教師就是復讀機，反復的重復著知識點，學生長期在這樣的教學方式中悄然的失去了學習英語的興趣，甚至是存在著厭惡英語的情緒。但是SPOC課堂卻能夠將這種死氣沉沉的教學模式發生改變，教師可以利用網絡平臺的優勢，將自己的教學理念做協調天正，利用跟互聯網提供的數據化的資源，對原有的英語知識體系可以做一些調整，促使中國的學生能夠產生學習英語的興趣。

3.3 提升學生學習體驗,強化學習效果

區別于傳統的英語課堂教學模式,基于SPOC的英語教學模式由于其設定的準入條件的限制,使得課程中的學生本身對于課程的學習熱情,興趣愛好都是區別去普通的學生的。在SPOC教學模式下，學生能夠提高英語學習的主動性與能動性，對于一些較難理解的知識點，學生可以通過課下SPOC課堂線下的教學方式是的英語的學習充滿樂趣，尤其在英語閱讀訓練能力的培養上，學生可以通過閱讀SPOC課堂教學中的閱讀材料，并且可以對英語閱讀進行技能型的訓練，同時SPOC中的英語配音能夠很好的將學生英語的口語表達得到提高，提升英語學習的效率。

4.SPOC英語教學模式應處理好的問題

盡管SPOC英語教學模式能夠為學生英語整體水平的提升增加很多的優勢，同樣也能夠將學生英語技能的訓練得到進一步的提高，對待英語基礎知識的掌握同樣也會起到推動的作用。但是，作為一種來自西方教學模式的英語訓練在中國想要得到就能一步的發展，或者說想要讓中國的學生沒有水土不服的跡象，必須還要與中國學生的具體實際情況相結合，因此，SPOC英語模式在執行的過程中需要注意幾個方面。

首先，要培養學生的英語學習興趣。再好的教學模式也僅僅是一種課堂教學的輔助。要想讓中國的學生能夠發自內心的對英語的學習產生濃厚的興趣，最關鍵的是要培養中國學生英語學習的主觀能動性，學生只有心甘情愿的將英語作為自己學習的重要目標，那么中國學生的英語學習水平便可以上一個臺階。

其次，分類指導、分類教學。中國地大物博，海岸線長，中國國土面積也比較大，同樣中國的經濟發展也很不平衡，不同的地區由于經濟反展水平不同，那么在人們的思想觀念上也會存在差距，不同地區的學生對于英語學習的態度也不一樣，因此，在推廣SPOC英語教學模式的過程中，一定要將中國獨特的文化背景考慮其中，促使中國各地區的學生都能夠享受到互聯網所帶來的較為先進的教學成果。

最后，重視多媒體教學資源的建設。多媒體教學已經是中國教學中不可缺少的教學硬件，通過多媒體教學，學生可以將書本之外的知識進行相關的掌握，同樣也能夠將書本的內容進行相應的擴展，尤其是英語的教學，作為一門語言，使用便是英語存在的價值，同樣也是中國學生學習英語的奮斗目標，因此，學校一定要在教師中配置上多媒體教學的設備，增加學生學習的直觀性。

5.結語

中國科技的不斷進步使得中國人民都能夠在發達的科技中享受到生活中的便利。基于SPOC模式的英語教學模式能夠很好地結合線上與線下的各自特點,改進了傳統英語教學中課堂效率低下、學生學習體驗差、教學內容單一的缺點。SPOC英語教學模式不僅僅是一種英語教學領域在教學方法上的革新，同樣也是中國的學生接受新鮮事物打破傳統英語學習理念的一種革新，教師應該積極了解信息技術與教育結合的發展現狀,充分了解學生需求,為培養出合格的英語人才盡自己的一份力量。