社會需求視域下的職教英語課程改革研究

王 艷

（蘇州建設交通高等職業技術學校 江蘇·蘇州 215000）

職教英語能夠為學生其他專業學科知識學習提供語言支撐的作用，通過職教英語知識儲備量的增加以及英語知識應用能力的提升，可以全面提高學生的英語綜合素養。基于社會需求視域下，對職教英語教育進行改革，使學生的發展與社會的發展逐漸統一，更加有效的提升學生的職業素質，實現職教英語的教育意義。

一、職教英語課程現狀

職教英語缺乏對英語教材中知識點的深入挖掘，在知識的呈現方式上也相對古板，缺乏動態性。教學理念較為落后，教學計劃、教學策略無法跟上時代的發展步伐。在教學過程中缺乏先進的教學技術，教學手段單一，學生與教師缺少良好的互動，學生無法參與到教學環節中，降低了學生的學習興趣。學校缺少相關的學習平臺，無法做到學習資源共享，沒有將多媒體和網絡技術很好的運用到教學之中，使學生的學習時間和地點都受到一定的約束。同時學校缺少校園文化建設，學生缺少學習的良好氛圍，無法受到環境的潛移默化的影響，對學生的全面發展造成了阻礙。職教英語受到應試教育的影響，將教學目標和教學側重點都放在提升學生得學習成績之上，使得課堂教學內容枯燥無味、班級上課氣氛呆板，嚴重影響了學生的學習熱情。

二、社會需求視域下的職教英語課程改革的重要性

（一）提高學生的學習興趣

鼓勵學生參與到教學環節當中，使學生通過具有實踐性的認知過程掌握職教英語知識的實踐性。實踐性的體現是雙方面的，分別是學生學習方式的實踐性以及知識內容呈現方式的實踐性。只有將這兩點通過一定的教育策略進行對接，才能最終實現學生的職教英語知識實踐應用能力的形成。所以，在職教英語教學活動當中必須秉承突出教學策略及各環節實踐性的基本原則。職教英語的教學改革能夠發揮新媒體信息傳導的優勢作用，職教英語需要在教學理念上保持時代性和先進性。同時新媒體也有極大的互動性優勢可以利用，通過網絡媒體開展校園文化實踐活動的互聯網平臺形式，能夠將實踐教學、網絡教學、等多方面的教育意義進行綜合實現。而且這種在網絡當中展開的參與活動能夠吸引社會性的關注，進而增加學生的參與興趣。

（二）符合社會發展

隨著經濟一體化的發展，社會對于人才的需求更加多元化。為了培養符合社會需求的人才，職教英語開始建立綜合的課程體系、安排合理的教學內容、應用合理的教學內容。職教英語逐漸發展起來，并獲得了很好的教學效果，職教英語從社會的需求入手，在培養人才英語技能的同時，強調學習者的主體地位，根據學習者的需要和社會的需要可靈活的轉換教學目標和教學策略，致力于培養出符合經濟發展的復合型人才。我國的人才培養在國家經濟發展進行新常態階段后也迎來了自身發展創新的新時期。人才培養方向必須與時代發展接軌，為社會經濟建設輸送所需的相應人才，所以在社會經濟發展模式進行革新、社會結構結調整進一步深化、社會需求視域下，職教英語學科在人才培養方向與培養理念以及培養策略上都需要進行適應性優化和革新。

（三）培養學生實踐能力

職教英語教學在新形式下，需要更加注意人才的英語實踐應用能力培養，在為人才培養目標貢獻教育價值的同時，也為學習者的知識儲備和能力構成的提升發揮教育作用。社會需求視域下，職教英語教學應發揮語言類學科的基本教育價值，為學習者進行其他專業學科學習提供語言支撐作用，使學習者提升英語實踐應用水平的同時能夠更加深入的了解其對應學科專業知識。這種教學模式將更加針對性的提升學習者的知識儲備與應用能力。教育發展新形式下的職教英語教學，將為實現培養具有創新能力的復合型應用人才這一總體目標而進行教學策略以及教學方法的構建。不僅對人才的基本英語知識儲備以及英語實踐應用能力進行培養，更需要從職教英語教學的角度使學習者的英語知識具有更加明確的方向性，與學習者的專業學科知識更加對應、與學習者未來的職業生涯方向更加契合。所以，在職教英語教學人才培養目標的引導和規范下，職教英語教學的具體實踐方法應進行針對性的優化與革新。

三、社會需求視域下的職教英語課程的改革途徑

（一）創新實踐課程體系

學校需要設置專門的小組對職教英語課程進行監管，小組成員需要根據社會需求的實際情況，為學生安排合理的課程，并與相關企業人員保持溝通，根據企業的需要安排專業方面的課程，使得學生學習的知識能夠與企業工作接軌，以致于學生不會面臨失業的情況。同時，學校應該開展一些特色活動，在活動中邀請企業的相關人員進行指導，在學習理論知識的同時鍛煉學生的社會實踐能力。職教英語將重心放在學校，應該注重教學的實效性，組織企業實習和相關的實踐活動，使學生得到真正意義上的鍛煉。社會在變化的過程中，對于人才的需求也在不停的變化中，這就要求在職教英語的教學的過程中，對各科課程進行及時的調整，制定合理地教學計劃。同時，學校應定期對教師進行培訓，在提高專業知識水平的基礎上，要格外注重實踐能力的提升，很多教師的專業理論知識能夠滿足教學需求，實踐能力較差。這就需要學校對教師進行分層次培訓，根據教師的個人能力為其設置合理的課程，全面提高教師的業務水平。

（二）改革教學模式

在社會需求視域下，職教英語對人才培養的要求越來越高，也越來越符合社會的發展。為了培養出社會需要的復合型人才，職教英語在教學模式上需要不斷的改進。隨著互聯網的普及，翻轉課堂的使用率越來越高，職教英語是一門靈活的科目，傳統的教學方法會使得整個課堂變得死板，影響學生的學習效果。翻轉課堂極具靈活性，和職教英語的特點相契合。學生可根據個人情況選擇適合的時間學習，不再受時間與地域的限制。翻轉課堂以學生為主體，學生掌握學習的主動權。職教英語的課堂普遍枯燥單調、氣氛嚴肅，翻轉課堂以學生為重心，充分考慮學生的興趣愛好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統的知識點澆灌式教學，教會學生靈活的解答問題，訓練舉一反三的思維。翻轉課堂的教學方式節省了一部分課堂時間，課堂時間可以為學生們解答疑問、重點拔高，對課堂時間的合理安排是翻轉課堂的優勢所在。翻轉課堂可以考慮到學生的實際水平，做到因材施教，可針對不同程度的學生設計難易程度不同的問題，根據學生不同的需要對教學內容做出調整，使學生的發展與社會的需要相契合。

（三）構建校企合作模式

在學校中構建一體化教學模式是時代發展的趨勢，能夠使學生的理論知識水平和社會實踐能力共同提升，這就需要企業進行校企合作。校企合作指的是學校與企業有著合作平臺，根據學生的情況和實際條件共同建立真實或者模擬的工作環境，使學生在這種環境中將所學的知識理論應用到實際操作中，鍛煉實際操作能力的一體化教學模式。同時學校會適當請企業的專業人員進校指導，有效地將理論教學和實踐練習融入到一起，以便更好地適應就業的需求。職教英語的實用性很強，在掌握英語理論知識的基礎上，更要有足夠的空間讓學生進行充分的實踐。通過校企合作建立一體化教學模式，將抽象的理論轉化為實踐活動，將理論知識和實踐技能相結合，通過實際工作中遇到的問題訓練學生的發散性思維，有利于培養學生的創新能力。教學的過程中，需要教師具備較高的教學水平，這對于教師也是個不小的挑戰，教師在教學與實踐的過程中，可以積累較完整的理論知識，同時積累豐富的實踐經驗，全面提高了自身的教學水平，促進師生共同發展。

（四）完善教學評價體系

評價學生的標準不僅僅限于學生的老師成績，也要充分考慮學生的個人學習能力，職教英語的教學過程中，不同學生的目標有著很大的差別，要充分考慮學生之間的差異。建立合理的評價標準可以對學生的學習情況進行監督，在教學過程中，教師需要根據學生的特點為學生設置合理的目標，設置的目標要適度，過高的目標會使學生感受很大的壓力，而很容易就能實現的目標，失去了一定的挑戰性。學生對于學校的相關規定或者班級內部的教師安排存在著一定的叛逆心理，對于學生之間的競爭與合作會存在較強的好勝心，會比較不愿意接受自身的失敗，還會有一部分學生埋怨教師不公平，針對這種情況，教師要制定科學的、合理的評價標準，對學生的行為進行約束。教師需要根據學生的學習目標制定全面的考勤機制，可以將學生按照學習目標分成不同的小組，在對學生進行評價的過程中首先在小組內部讓學生互相評價，學生在合作的過程中彼此熟悉，會給出相對真實的評價；其次是各小組之間的互相評價，學生通過彼此觀察，學習彼此的優點，對其他組成員也能夠給出中肯的評價；最后是教師將各方面的評價加以整和，給出最終的評價。

結語

根據社會需求視域對職教英語教學內容作出一系列的調整，并通過職教英語教學實踐，能夠顯著提升學生的知識應用能力和綜合素質，幫助職教英語教學更加有效的實現其價值。職教英語的改革將打破傳統教學的桎梏，教學的目的在于提高學生的創新能力，培養學生的自主學習能力，在輕松的環境中，建立師生之間融洽的關系，形成和諧的課堂氛圍，使學生的學習壓力大大減弱，有利于學生的個性化發展。

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