高職院校培育“工匠精神”校園文化內(nèi)涵與路徑研究

文/杜恒杰

一、引言

高職院校承擔著傳承和發(fā)展職業(yè)教育，為社會生產(chǎn)建設輸送高素質技術技能型人才的重任，千方百計多維度提升人才培養(yǎng)質量是其內(nèi)涵發(fā)展的關鍵核心。優(yōu)秀校園文化是維系和凝聚師生價值認同，形成自身競爭力，推動學校事業(yè)發(fā)展的精神支撐與慣性力量。高職院校通過將工匠精神與校園文化深度融合，營造濃厚的“工匠精神”文化氛圍，有利于培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質，成為“大國工匠”的繼承者和傳承人，成為民族工業(yè)的中流砥柱。

二、“工匠精神”校園文化建設的現(xiàn)實意義

高職院校校園文化建設，除牢牢把握正確的政治方向和價值導向外，緊抓時代脈搏，既要合理吸收借鑒外來文化，更要大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富文化建設內(nèi)涵，多角度提升育人氛圍與培養(yǎng)質量。

（一）“工匠精神”是高素質技能人才培養(yǎng)的關鍵核心

“工匠精神”是制造業(yè)靈魂。美國、德國等西方發(fā)達國家制造業(yè)享譽世界，眾多產(chǎn)品做工精細考究、無可替代，這與他們重視工匠精神的培育與融合，大力發(fā)展職業(yè)教育密不可分，“中國制造”大而不強正是缺乏靈魂根基所致。“回歸匠心”是新時代集結號，高職院校通過強化“工匠精神”文化的引導與培育，將“匠心”融入學習生活，“匠藝”融入人才培養(yǎng)，“匠魂”融入校園文化，有利于培養(yǎng)學生良好的人文素質與職業(yè)品質，提升職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，造就新時代“大國工匠”，助力實現(xiàn)“制造強國”夢。

（二）校園文化是“工匠精神”培育的重要載體

“工匠精神”作為一種社會職業(yè)精神，其本質與社會主義核心價值觀高度契合。校園文化是以師生為主體，以文化活動為主要內(nèi)容的特殊文化形式。職業(yè)教育面對激烈的社會競爭，通過追求純粹、美好與質樸的“工匠情懷”，將“工匠精神”深深植根融入于校園的各個角落、學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，使其成為思想傳承、文化育人的載體，成為學生發(fā)展的靈魂根基，伴隨學生成長成才，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高質量就業(yè)，促進高職院校自身可持續(xù)發(fā)。

三、“工匠精神”校園文化建設內(nèi)涵

高職院校作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線技術技能應用型人才基地，尋求“工匠精神”時代特質與校園文化、人才培養(yǎng)的融合契合點，是“工匠精神”校園文化建設的關鍵。

（一）“愛崗敬業(yè)”的工匠品德

“愛崗敬業(yè)”是中華民族的傳統(tǒng)美德。高職院校把“愛崗敬業(yè)”的工匠品德融入校園文化建設與教書育人全過程，涵養(yǎng)“想負責、敢負責、能負責”的工作品德，通過榜樣示范引領，使全體教職員工擔負起人才培養(yǎng)、教書育人、管理服務職責，鼓勵大家甘于在平凡崗位上為事業(yè)的傳承和發(fā)展奉獻畢生才智與精力，從而培育學生“愛崗敬業(yè)”的工匠品德。

（二）“執(zhí)著專注”的工匠品質

“執(zhí)著專注”是優(yōu)秀工匠的必備品質。工匠們把畢生精力全部凝聚到自己認定的目標和事業(yè)上，無怨無悔、永不言棄、不達目標誓不罷休。可見“專心致志”是一種高貴的工作品質，是對事業(yè)的一種執(zhí)著堅守，同時也是對責任的一種果敢擔當。“鍥而不舍、金石可鏤”便是這種品質最好詮釋。“不忘初心、牢記使命”，執(zhí)著專注于育人工作是高職院校實現(xiàn)歷時使命的重要保證。

（三）“精益求精”的工匠態(tài)度

“精為之完美、益則為更加”。精益求精是優(yōu)秀工匠們共同具有的思想特質和從業(yè)準則，是凝神聚力、注重細節(jié)的情感投入與追求完美的工作態(tài)度。瑞士以手表聞名于天下，得益的就是工匠們對技藝和品質的苛刻要求，對每一個零件、每一道工序在完美之后更加追求極致的精神。人才培養(yǎng)質量則在于每位師生對于育人每個環(huán)節(jié)的“入細、入微、入實”與“精益求精”。

（四）“知行合一”的工匠意識

“知行合一”是工匠們體現(xiàn)出的高貴品格，源于對工作本身的精進不息、久久為功，是一種操守凸顯和人格升華，更是社會期盼與人民呼喚。教育需要每一位教師耐得住寂寞、守得了清貧，默默無聞地將精力與智慧投入到教書育人中，持之以恒地用心經(jīng)營、精心打造，方得始終。“知行脫節(jié)”或“知而不行”，都將背離教育的宗旨。

（五）“守正出新”的創(chuàng)新品質

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。”工匠們憑借豐富的實踐經(jīng)驗和不懈的思考進取，勇于將傳統(tǒng)技藝和當代先進科技相結合，包含追求突破與革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊，革故鼎新，不斷探索新工藝。在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)觀念的束縛已制約人才培養(yǎng)，如何突破束縛培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新品質，關鍵在于師生如何在各自工作崗位上“守正創(chuàng)新”，彰顯時代精神，創(chuàng)造新價值。

四、高職院校“工匠精神”校園文化培育路徑

（一）以“精神文化”為重點，營造“工匠精神”校園文化建設之靈魂

精神文化是校園文化的核心與靈魂，是在長期實踐過程中，經(jīng)過沉淀、凝練、提升從而發(fā)展起來。高職院校通過挖掘學校歷史文化資源，繼承辦學傳統(tǒng)，突出育人理念，吸收借鑒“工匠精神”，積極培育和大力弘揚嚴謹?shù)闹螌W精神。通過“工匠精神”優(yōu)秀踐行者的優(yōu)秀事跡展示，發(fā)揮大國工匠的表率作用，成功塑造大國工匠的正面形象；把全體教職工“愛崗敬業(yè)”的工匠品德融入校園精神文化建設，多途徑熏陶學生精神世界，引導學生產(chǎn)生敬慕之情，從而達到傳達精神、以身作則、教育學生提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（二）以“制度文化”為保障，完善“工匠精神”校園文化建設之體系

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。大學制度既是大學文化的凝練和表征，更是學校文化育人工作的重要保障。緊扣高校實際，以學校章程為基本法，通過制度的“廢、存、改、立、宣、釋”，將“愛崗敬業(yè)”的工匠品德、“知行合一”的工匠意識、“精益求精”的工匠態(tài)度等融入到人才培養(yǎng)、課堂教學、社會實踐、管理服務等制度條目中，建立完整的規(guī)章制度和行為標準，規(guī)范約束師生行為，保證校園工作和活動有序開展與落實，形成治校民主、決策科學、管理規(guī)范、人文精神彰顯的制度保障體系。

（三）以“環(huán)境文化”為依托，承載“工匠精神”校園文化建設之基石

環(huán)境具有影響人的活動與實現(xiàn)自我改變的作用。通過獨特風格和文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，使其成為育人載體，潛移默化地影響全體師生的觀念與行為。根據(jù)校園不同功能定位，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局校園中的建筑、植物、景觀與標識系統(tǒng)，不斷拓寬校園文化建設的空間和渠道，讓草木“說話”，讓石頭“靈動”，建設“獨具匠心”的“精致”校園環(huán)境文化，使校園文化與景致達到高度契合，讓學生能夠在融入有“工匠精神”的校園環(huán)境中陶冶情操，感受校園文化魅力，加快學校事業(yè)發(fā)展，促進校園和諧。

（四）以“行為文化”為表征，鞏固“工匠精神”校園文化建設之效果

行為文化主要由價值取向、行為方式、行為環(huán)境三個要素構成，是個人與集體、自我價值與社會價值的統(tǒng)一。依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)特征，按照崗位要求，制定師生職業(yè)行為規(guī)范，形成符合“工匠精神”的行為文化范式，達到人人作示范、處處皆課堂的建設效果；同時，加強檢查與督促，形成優(yōu)良師德師風，營造文明、優(yōu)雅的校園行為文化，促進師生健康成長。

（五）以“主題教育”為載體，搭建“工匠精神”校園文化建設新平臺

特色主題教育是學生在課堂教育教學之外，具有群眾性、廣泛性、參與性的特點，能夠多形式、多層次、全方位開展的教育形式。通過精心設計和組織開展思想教育、文體娛樂、社會實踐等主題教育活動，如“非物質文化遺產(chǎn)繼承人進校園”“工匠大師進校園”“優(yōu)秀企業(yè)家企業(yè)文化進校園”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍”等系列活動，把“敬業(yè)愛崗、知行合一、守正創(chuàng)新”等“工匠精神”元素滲透到主題教育活動之中，使學生在活動參與中感受課堂教學所感受不到的魅力，使學生思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。

（六）以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為陣地，建設“工匠精神”校園文化新高地

互聯(lián)網(wǎng)因其快捷方便、內(nèi)容豐富、交互性強等優(yōu)勢，不斷影響著師生的思想、學習與生活，成為思政教育與課堂教學的新載體與新途徑。積極利用互聯(lián)網(wǎng)+教育信息技術，開展MOOC和翻轉課堂混合式教學活動，實施個性化教育教學，開展“工匠精神”的認知教育與虛擬仿真實驗實訓，讓學生經(jīng)歷“真人真事”、感悟職業(yè)品格，實現(xiàn)職業(yè)認知、情感、道德和技能的共同提升。

五、結語

2016年兩會報告提出“大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化”，強調(diào)“質量之魂，存于匠心”。“工匠精神”培育并非“一朝一夕”之功，也非一堂課一次活動之效，需要高職院校堅持“立德樹人，以文化人”育人理念，通過“工匠精神”與校園文化的融合與滲透，在教師示范引領、環(huán)境熏陶感染、實踐固化養(yǎng)成中，使學生逐步形成正確的職業(yè)價值觀，成為各行各業(yè)建設與創(chuàng)新人才。